体态律动在音乐课堂教学中的运用探讨

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年21期

（北京师范大学南川附属学校重庆 408400）

在中小学音乐课堂教学中，体态律动发挥着重要的地位和作用，可以帮助学生快速记忆歌词，并激发其表现欲和想象力。因此，音乐教师就要加强音乐课堂教学中体态律动的运用，通过动静结合，营造轻松活泼的课堂氛围，提高学生的综合素质。

一、体态律动在音乐课堂教学中的运用

1.激发学生的学习热情

在传统的音乐课堂中，学生的学习方法一般就是多记多背，主要学习的是理论知识，这样学生的学习兴趣就不高，没有学习的动力。而体态律动运用到音乐课堂中就可以改善这一学习状态，因为中小学生都比较活泼好动，运用体态律动就可以激发学生的学习本能。在音乐课堂上学生不仅可以学习书本上的知识，还可以活跃课堂气氛，促进学生的学习动力[1]。比如在学习歌曲时，教师可以选择一些与歌曲内容相符的动作让学生一起学习，这样在活跃课堂气氛的同时，也放松了学生的心情，记忆更加深刻。

2.加强对歌曲的理解

在音乐课堂中加入体态律动，学生学习时就融入了很强的感情，有利于大大提高学习效果。比如学习三年级上册《走过老师的窗前》这一歌曲时，在练习过程中教师可以让学生加入头部和手的动作，并将转身的动作融入进来，这样在歌曲学习中学生就容易融入自己对教师的尊敬和喜爱，并富有感情。因为每个学生都愿意积极表现自己，所以对歌词的意思就有更深的理解，使得课堂学习效果更好。通过这样的引导方式，学生就可以结合自己的理解来表现，并对歌曲的内容运用自己的动作和情绪来表现，让学生可以真正热爱音乐学习。

3.提高学生的节奏感

将体态律动运用到音乐课堂中，教师要与学生对音乐的熟悉程度结合起来，并引导学生做一些简单的动作。通过这样的引导学生就可以把握音乐的节奏和韵律，对音乐产生自己的感受和表现力。在这一过程中，胆子比较大的学生会大方的表现自己，而胆子小的学生可能就会放不开，运动起来比较拘谨。所以教师必须要发挥自身的引导作用，适时鼓励学生表现自己，让学生在现有的基础上有所提高。这样在音乐课堂活动中，通过歌曲教师就可以与学生互动，这样音的高低和节奏的快慢变化就可以运用身体动作表现出来，可以提高学生对音乐节奏的感觉能力。

二、体态律动在音乐课堂教学中的策略

1.以音乐作品为基础

教师在设计体态律动时，必须要以音乐为基础，可以先对音乐作品进行反复聆听，熟练掌握其中的情绪、速度、力度和音色等要素，这样设计的动作就可以让学生更加关注音乐，并体现出音乐作品的风格。同时教师还要对音乐作品的体裁、地域、风格等内容进行仔细把握，这特定的背景下分析音乐作品，对其中蕴含文化意韵进行深入挖掘，不能单纯的在感性层面来欣赏[2]。比如在学习三年级上册《折纸船》这一歌曲时，不应该一味进行歌曲教唱，要让学生多听，引导学生注意曲谱。在反复欣赏歌曲后，学生就会掌握歌曲的风格，并准确断音。教师可以让学生多做一些带有断音的发声练习，运用不同的情感来体会，帮助学生掌握不同的演唱方法。但是也不能无节制的进行活泼跳跃，要恰到好处地表现音乐作品的风格，将思念带着含蓄在律动的基调中体现出来。这样学生就可以掌握歌曲的要领，律动也更加符合音乐作品的风格。

2.与学生特点相结合

如果在音乐教学中，教师将体态律动运用到国歌中，并根据歌词的意思为学生设计律动动作，可能就不能很好的表现作品。因为国歌比较正规威武，风格严肃，中小学生活泼好动，在律动过程中就可能出现欢笑的情况，这样音乐教学就只能取得比较负面效果，也不能发挥体态律动的真正作用。因此，在设计体态律动时必须要结合学生的特点进行，要考虑学生的生理和心理的和谐一致，这样才能体现出体态律动的审美作用。在中小学音乐教学中，设计体态律动要与律动的灵活性结合起来，并与音乐神韵相通[3]。比如在哈萨克的民族歌舞《玛依拉》学习中，教师要认识到歌曲的重点和难点，让学生了解作品的创作背景、体裁和风格，再让学生欣赏这首曲目。这样与音乐旋律相结合，教师就可以与新疆舞蹈相结合今晚律动，此时学生的情绪会受到感染，会一起律动起来，所以律动要符合学生的身心发展规律。可能有的学生会认为教师设计的体态律动比较夸张，而不愿意一起律动，有的学生认为有一定难度，比较羞涩、畏惧等。所以教师在设计体态律动时要考虑到学生的年龄和心理特点，保证动作设计难度适中，符合学生的生理和心理特点。

3.以学生为主体

在音乐课堂教学的体态律动中，可能会出现教师为中心的律动，这样就影响着体态律动作用的发挥，因为学生一直处于观众的角色，只是简单的观看欣赏教师表演，这样也不符合体态律动的本意。因此，在音乐教学过程中，教师要注重学生的音乐感受，发挥学生的主体作用，并激发其表现欲望，培养学生的音乐情感，这样学生对艺术的理解能力就会提升。通过亲身体验，学生就可以将自己的身体融入到音乐中，这也是体态律动的最终追求。因为体态律动要求学生要用身体、心灵来参与，这样在深入体验和运动中学生的创造力就容易被激发出来。比如学习《我们是春天》时，学生可以随着旋律自由自在的想象，这样有利于激发学生学习的主动性。而且这一歌曲诠释了学生的心声，贴近学生的生活，感染力比较强，这样就会对学生产生强烈的吸引力，学生学习起来更加容易。