高校辅导员队伍育人能力提升的相关制约因素及对策

（山东省临沂市双岭路中段临沂大学 山东临沂 276005）

在本文中，笔者以提升辅导员育人能力的重要性与必要性为论述切入点，详细指出当前我国高校辅导员育人能力提升的相关制约因素，并提出相应的应对策略，旨在为后续的高校辅导员队伍建设提供参考思路。[1]

引言

作为高校师资力量的重要组成部分，高校辅导员队伍建设工作的重要性也在日常校园管理以及学生的教育工作中日益凸显。从另一方面来说，高校辅导员承担着教育人、培养人的职责。同时，辅导员日常教学工作实际情况也或多或少会影响学生的心智发展，于促进学生健康成长起着关键作用[1]。综上所述，研究加强高校辅导员队伍建设问题，进一步提升辅导员教师的育人能力，则成为高校管理人员应深入思考的课题。而对于学校方面，在当前新的历史时期背景下，学校也应积极营造提升辅导员育人能力的培养环境，将育人能力提升理论及其育人能力时间进行充分结合，从而培养出具有创新意识、创新能力以及强时间能力的高素质高校辅导员队伍。

一、提升高校辅导员队伍育人能力的必要性分析

从一定程度上说，加快并督促高校辅导员队伍的建设，在逐渐提升辅导员工作地位与作用的同时进一步推进对于学生思想政治教育工作进程，不仅是国家教育事业发展新时期对于教育办学机构、组织以及教育工作者的内在要求，更是确保高校自身长久、稳步发展的重要前提。相关调查统计数据表明，截止至2017年5月，我国普通高等学校有2631所（含独立学院265所），而随着各大院校扩大招生方针的落实实施，全国大学生数量也会不断增加[2]。而面对社会产业结构的不断调整以及国内外形式的复杂多变性，社会对于高素质人才的需求以及学生自身的求学、求职、就业压力也呈现直线上升趋势。在此社会发展背景下，高校的思想政治教育工作以及辅导员队伍自身的育人能力水平也开始受到前所未有的考验，在提升育人能力以及提高培养人才质量方面也开始不断出现新的问题，切实的教学育人工作也对高校辅导员综合能力提升提出挑战，具体体现为：思想觉悟、工作管理水平、工作创新能力等。随着《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的颁布实施，高校辅导员队伍建设工作也得到巨大推动力量。高校辅导员队伍建设速度不断加快，辅导员工作主动性也得到空前地提升，高校辅导员队伍育人科学化、学生管理工作能力化也会在高校改革发展大潮中持续完善。[2]

二、高校辅导员队伍育人能力提升的相关制约因素

如上所述，当前我国各大高校已逐步将建设高素质、强能力的综合性辅导员队伍这一工作提升学校的日常管理日程，并且辅导员的教育地位、使用、培养以及薪资待遇等多方面条件都得以改善，但是，由于不同高校之间对于该项工作的认识程度、重视程度不一，因此，在建设高校辅导员队伍、提升辅导员育人能力工作中，依旧存在诸多影响制约因素。

1.辅导员队伍人员不足

在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》这一条文中明确指出：高校辅导员的配备应遵循“专兼结合、专职为主”的规则，每个院系以及每个年级都应设置专职辅导员，而每个班级则需要配备一名兼职班主任。当下高校招生规模逐年扩增，招生人数激增，各高校学生人数基本超越200人的规定，但是在目前大多数高校对于辅导员的配置出现严重失调的现象，如：每年级设置一名专职辅导员，甚至跨年级设置一名辅导员，而班级班主任基本有专业老师或者基础课老师兼任，班主任职位形同虚设。因此，在这样的工作模式下，兼职班主任往往因为忙于教学、教研工作而减少与学生之间的交流与接触，所以，看似是属于班主任与辅导员之间共同负责的学生思想教育工作通常都是交由辅导员单人负责，而原本多计划、安排的共同管理双重模式在实际的教学工作中也只是停留在纸上谈兵阶段，而辅导员所负责的学生远远超过了“每位辅导员负责200名学生”这一比例，而辅导员人员不足这一现状制约问题也不言而喻。

三、高校辅导员育人能力提升的相关解决方法

就辅导员的工作性质而言，高校设置这一岗位就是为了更好地贴近学生生活，始终工作在学生思想政治教育以及正确价值观培养、传播的第一线，辅导员自身的政治素质、管理水平对学生的教育工作也会起到至关重要的作用。所以，针对这一情况，笔者建议学校应该根据本校辅导员队伍的工作实质、队伍整体的配置结构情况，采取相应的激励措施。进而实现不断强化、改进高校辅导员队伍的建设工作，在打造优良辅导员工作能力与综合素质发展良好团队氛围的同时，增强和提升其育人能力。

1.强化辅导员工作性质认识

高校辅导员队伍的建立并不是一朝一夕就能够实现的一项工作，而在学校的日常事务处理工作中，要想不断提升辅导员育人能力更是需要经验的积累与实践的沉淀。对于这样一项需长期建设、长期坚持的系统工程，学校以及学校相关管理人员则需要真正认清辅导员岗位工作性质，并结合学校本身以及岗位工作基本规律与特点加大辅导员队伍建设力度。其次，学校还可以进一步措施提升辅导员的战斗力，如：将建设辅导员队伍的考核进一步细化。并将其考核指标列入学校评估学校办学质量以及实际办学水平的考核范围，并且，真正放宽辅导员对于学生的管理职能，只有这样才能够使辅导员的工作重点从繁琐、杂乱的学生事务转向学生的思想政治教育工作。最后，在进一步落实辅导员建设政策的同时，保障辅导员队伍以及个人发展，高校方面还需逐步建立和完善辅导员队伍选聘、管理、培养、和发展四大机制。

结语

综上所述，高校相关管理人员应充分认识到高校辅导员队伍育人能力提升的相关制约影响因素，并针对这些因素做出相应的解决、改进措施，从强化辅导员工作性质认识、拓展辅导员队伍建设与发展空间、完善高校辅导员聘任机制、重视辅导员综合素质的培养多个方面提升辅导员队伍的育人能力，只有这样才能切实加强、完善高校学生的思想政治工作。