对新课改高中数学教学的实践体会

梁世琼

（广西梧州藤县第一中学，广西 梧州）

新课改是我国素质教育从探索到具体实施的重要表示，新课改体现了“以人为本”的基本教育思想，课堂教学作为新课改实施的具体形式，日常课堂教学中采用何种方式才能适应新课程的改革，才能充分激发学生的学习热情，让学生真正成为学习的主角，值得我们广大教育工作者深入思考。基于此，笔者结合以往教学经验，浅谈自己在新课改背景下进行的数学教学思考。

一、把握新课改的基本理念

新课改高中数学的基本理念是：构建学生发展和学习的共同基础，为学生提供良好的发展平台，提倡学生积极主动地学习；新课改高中数学的基本出发点是：促进高中生和谐发展、全面发展，它突出体现了学习的普及性、基础性、发展性等特点；提高学生学习数学的应用意识，注重学生的数学思维能力，关注数学的文化价值，结合信息技术和课程内容为一体；为高中生提供多样课程的学习，并且适应学生个性的选择，逐渐建立科学合理的数学评价体系。因此，在这些理念的引导下，高中数学的结构和性质以及功能应该发生以下主要变化：从高中数学教学的结构看来，高中数学是以教师的教学方式、教学目标以及教师、学生、教材等为一体的一个多维结构，这要求教师不仅要关心学生的学习过程，更要关心学生的学习结果；从高中数学教学的基本性质看来，高中数学是一个具有计划性和统帅性的师生互动的学习过程，教师要从原来的客观方面注重知识的传授转变为注重学生学习能力的培养。

二、注重数学思想方法的培养

数学思想方法的培养是解决问题、提高学生学习能力的主要手段之一。课堂教学在高中数学学习的过程中不仅是对事物的新认识、新思想，而且是一种不断学习、获取新知识的重要途径，比如在课堂教学的过程中，首先应重点教学生遇到问题怎样分析问题，灵活应用学过的知识、内容以及解题方法进行解题，同时引导学生新方法的研究，例1：已知函数y=f（x）在R上是奇函数，并且在（0，+∞）上是增函数，判断函数y=f（x）在（-∞，0）上的单调性。对于这种类型的数学题在高中数学属于常见的题型，在解题的过程中我们首先假设：x1＜x2∈（-∞，0），然后进行比较f（x1）和f（x2），但是如果x1·x2∈（-∞，0）已知条件不成立，必须进行转化：（1）首先可以把x1，x2转化到（0，+∞）上两边同时乘以-1，可以得到-x1＞-x2∈（0，+∞），但是x1，x2还是不能直接作为已知条件，但-x1，-x2可以用条件f（-x1）＞f（-x2）。（2）利用f（-x1）＞f（-x2）转化为f（x1）和f（x2），利用函数中奇函数的性质进行转化，f（-x1）=-f（x1），f（-x2）=-f（x2），从而可以进行化归。

三、提高课堂教学效率

课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的重要环节，不是传授知识、培养技能的过程，也是师生情感、思想交流的过程。教师应努力营造良好的教学氛围，使课堂教学信息实现最优化的传递与转换，创造出教学的良好效果。

1.培养学生的学习兴趣，引导他们体验成功的快乐

教师是课堂教学的指导者，在教学中应坚持以人为本，突出学生的主体地位，留给学生充足的学习时间，引导他们自主学习，并在这个过程中体验成功的快乐。激发学生的学习兴趣，给予学生适当的鼓励，调动他们的积极性，并增强学生的自信心。注重在引导学生解决问题的过程中，学习新知识、巩固旧知识，培养他们良好的解题习惯。

2.构建和谐的师生关系，倡导探究式自主学习，培养学生的实践能力和创新精神

新课改以学生作为课堂的主体，教师作为指引者，应与学生构建和谐的师生关系，并进行平等交流。教师注意明确教学目标，结合教学大纲的内在要求，充分了解教学内容在整个学科体系中的位置，并根据教学内容和学生实际，在教学过程中灵活采用多种不同的教学方法，突出知识的重难点。教师在教学中还应全身心融入学生中间，关注每一个学生的发展，给予适当的鼓励和表扬。同时，要给学生留出自主探索的时间和空间，鼓励学生自主探索、讨论、质疑并交流，提高学生解决数学问题的能力。

3.注重教学反思

教师进行教学设计应注重反思的意义。不仅要交给学生知识，还应在知识建构的过程中深化学生的思维层次，提高他们的思维能力。这就要求教师在进行每个内容的学习时，关注对学生“知识生成过程”的反思，“授之以鱼，不如授之以渔”。因此教师在进行教学设计和课堂教学的过程中，不仅要注重教学结论的总结，更要关注解决问题的方法。在传授知识的基础上，帮助学生掌握科学的思维方法，实现传授知识、培养能力的目的。

4.联系实际，将数学知识与生活实际结合起来

学习知识的目的是为了应用，在进行教学时，应加强数学与实际生活的联系，使学生感受到数学的实用性，培养学生运用所学知识解决问题的能力。例如，运用统计、函数、不等式等知识解决生活中的问题等，让学生感觉到自己所学知识可以帮助解决很多生活实际问题，产生学习的兴趣，不再认为数学枯燥无味，从而积极主动学习，能够有效提高数学教学效率。

总之，随着新课改的不断深入，作为高中数学教师必须充分当好课堂教学的“指导员”，通过高效的课堂教学，引领学生转变传统学习观念，转变传统知识获取方法，指导他们学会摆正自己学习主角的位置，激发他们的学习兴趣，从而有效提升教学质量。