探讨如何开展高中数学习题教学

陈德裕

（陕西师范大学附属中学，陕西 西安）

在高中数学习题教学中，教师应该更加注重学生对知识的掌握情况，利用合理的教学方法巩固学生掌握知识的情况。在传统高中数学习题教学课堂中，教师不能抓住高中数学概念的内涵和本质，找不到习题课堂的意义，而是让学生毫无思路去做大量的习题，这样的课堂无聊，使学生失去做题的兴趣。所以教师要善于去反思教学课堂，抓住高中数学概念的重点内容，然后给学生安排授课内容，使学生更高效去做题，并从做练习题中巩固所学的旧知识。通过这样的授课方式可以培养学生的逻辑思维和问题推理能力，提高学生的课堂效率，给学生营造活跃的课堂气氛。

一、利用多媒体课件，营造有趣的课堂氛围

在高中数学习题教学中，教师应该注重课堂氛围的营造，根据不同的习题内容安排不同的授课情景。在传统的高中习题教学中，教师过于重视例题的讲解，而忽视教学目的，导致教学没有目的性，教学氛围非常沉闷，没有考虑到学生的实际情况，导致学生不喜欢这样的授课氛围。所以教师要根据学生的具体情况去营造有趣的课堂氛围，并且利用多媒体课件给学生准备授课内容，明确自己的授课目的。例如，在进行《合理推理》的一课习题教学安排时，教师首先要确定自己的授课目的，通过本次习题课的讲解可以让学生掌握推理的技巧，并且可以熟练地解决实际问题，教师可以根据自己要讲解的授课内容给学生设计教学课件，进入导入环节，运用杠杆原理来引入教学内容，然后进行习题引入，让学生探讨两个问题。问题一：一个小孩可以轻松地提起一大桶水，这是为什么？问题二：修筑河堤时，奴隶是怎么搬运石头的？通过之前大家所学的知识能不能尝试着分析呢？通过这样的问题引导可以带动学生的学习兴趣，带动学生思考能力。然后教师可以给学生安排习题，进行讨论学习。根据学生的做题情况进行讲解。通过这样的授课方式，可以提高学生的学习情趣，并且可以使学生感受到学习数学的美感。教师也可以通过这样的授课方式提高自己习题教学课堂的质量，同时也培养学生对于数学正确学习的意识，达到教师所制定的教学目的。

二、树立数学习题课堂的主体

在任何学科的教学中，教师都要给自己树立教学的主体，抓住教学课堂的重点，加深学生对知识的掌握。在传统的高中数学习题讲堂中，教师不能把学生当作教学的主体，不能树立正确的授课主体，忽视学生对知识的接受水平，导致学生不能独立自主去探索新问题。所以教师要提高自己的教学素质，高效地观察学生，把学生当作授课的主体，进行数学习题课堂的授课。例如，在进行《数据的数字特征》一堂习题课的讲解时，教师首先要确定自己的授课目的，让学生通过本节课的学习能够回忆所学的内容，结合不同的场景理解不同数字特征的意义，并且可以选择合适的数字特征来表达数据信息。教师要发挥学生的主体地位，给学生安排教学环节，并且可以通过习题来拓展知识，教师可以给学生通过实例分析让学生理解数据标准差的意义和作用。给学生提出授课问题，小丽创立一个家玩具厂，管理人员是小芳、她的妹妹和六个亲戚。一共是五个领导和十个工人组成的，工厂的生意非常好，需要找一个工人，小山正好需要一份工作。然后来到这家玩具厂进行面试。小丽给小山看了一张工资表，然后教师将工资表给学生运用多媒体设备打出，教师让学生运用所学知识进行分析。教师通过这样的授课方式，提高学生的学习热情，让学生更加快速地学习到新知识，发挥学生的主体作用，营造趣味性的教学课堂，从而提高教师的教学质量。

三、给学生安排数学例题授课的练习反馈环节

在高中数学的例题教学中，教师可以给学生安排习题反馈环节，让学生通过这样的环节巩固自己对数学知识的理解和掌握。在传统的高中数学习题课堂中，教师不能安排课堂反馈环节，不能更好地了解学生掌握知识的情况。学生也不能在这种授课过程中掌握新知识以及做题的技巧。所以教师要科学安排授课内容，给学生在课堂中安排反馈环节，让学生更加高效地吸收知识以及做题技巧。例如，在进行《古希腊三大几何问题的解决》这一课的习题课程安排时，教师首先要确定自己的授课目的，让学生通过本节课的讲解，可以回顾三大几何问题以及解决问题的过程。教师在这一课的习题安排中，要加入反馈环节。教师首先给学生带入到教学内容中，然后进行习题练习，在练习结束后，教师要给学生留10~20分钟的时间进行反馈，真正了解学生的掌握状态。通过这样的授课安排提高学生的创新意识，提高学生的数学成绩。

总之，教师一定要重视高中数学习题教学的开展工作，根据不同的授课状况安排不同的环节，确定自己的教学目的和授课重点，并且发挥学生的主体作用，来引导学生进行习题课堂。教师也要根据自己的授课情况进行反思，整理出高效的授课手段进行课堂安排，提高学生的学习兴趣，以及培养学生的思维能力，同时也达到自己的授课计划和目标。