浅谈高考改革对高中英语教学的影响

运向海

（甘肃武威市民勤县第四中学，甘肃 武威）

随着全球化趋势的不断强化，英语在国际交流中的作用越来越大，逐渐成为了当代人才所必备的一项技能。而英语巨大的词汇量以及抽象的语法知识又给学生造成了较大的学习压力，这就导致高中阶段学生的兴趣不足，仅以追求高分为原则。而在新高考中则以等级来进行划分，并通过“考核成绩+综合评定”的模式来进行生源录取。这就使高中教学不得不更新理念，积极地提出行之有效的应对方法。

一、高考改革带来的变化

1.改变了考试制度

在以往的高考中存在一考定终身的现象，学生有且仅有一次机会来展现自己的英语水平。在激烈的竞争和较大的压力下，可能会影响到学生的临场发挥，导致分数不理想，这实际上不利于人才的选拔。而在高考改革之后，学生可以在高中期间进行多次考核并从中取得最佳的成绩。这种一年两考的制度极大地缓解了学生的学习压力，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。除此之外，“3+3”模式的出现也解决了学生偏科的问题，减轻了学生的负担。长期以来我国实行的文理分科制度令学生难以抉择，不少学生因为个别科目的薄弱而名落孙山。不仅如此，偏科现象还可能会占用更多的课余时间，令其他学科疏于练习。而新高考中采用语、数、英以及三个自选科目为考试内容，学生就能根据自身情况来组合，均衡地发展每一个科目。

2.凸显了综合能力

综合能力一直以来都是高中英语教学的重中之重，但是由于受到应试的影响而停留在了口头要求上。实际在考试中，英语四项基本技能所占的比重较大，而口语表达更是完全不涉及。这种片面的考核方式很难真正反映出学生的英语水平，在高中教学阶段也容易造成高分低能现象的滋生。而高考改革之后，英语成绩并不能直观地呈现出来，相反按照一定的等级来具体划分。高校在录取生源时，不仅会考查学生的考试成绩，同时对综合评价等级也有着明确的要求。学生在高中阶段就不必盲目地死记硬背，只需要打下扎实的基础并提高综合能力就能够获得高校的青睐，这能够促进学生更自由地发展。甚至部分省（直辖市）在英语高考中还设置了口语环节，通过与教师面对面交流与朗读的形式，对学生提出了更全面的要求。

3.反拨了教学模式

学界的专家认为，教育领域的测试考核对于教和学都有着极强的反作用。它不仅能反馈出现阶段自身存在的不足，同时也给此后的工作指明了方向。在传统的高中英语教学中，教师没有考虑到学生的客观需求而进行了“一刀切”。这种做法固然能够满足大多数学生的需求，但对于学有余力或者基础薄弱的学生而言就鲜有收获。而新高考落实后，英语采用了等级评定的方式，学生的学习就应该围绕该生的志愿与目标来开展。因此教学内容与求知需求之间的矛盾就更加激化，实施分层教学已经是必然的趋势。同时也将会打破以往教师灌输、学生被动接收的局面，需要学生自己进行探索。因此，在现阶段的教学中则更加依赖于丰富的教学资源，并借助互联网实现个性化教学。

二、新时期高中英语教学的建议

1.增强高中师资力量

在高考改革之后有学者主张“权重降低论”，认为考试分值下降到100分削弱了本科目在高考中的地位。实则不然，相反在高中三年内设置了六次考核机会，并以等级来硬性规定高校的录取门槛。因此在目前的英语教学中则更需要提高质量，这就对高中师资力量提出了新的要求。笔者建议，学校应该定期组织教师进行高考制度的学习，并结合教育教学理论对他们开展教育。通过这种方式能够使教师与时俱进，及时地调整教学方案。此外，上海、浙江等地早在2014年就实行了改革，这部分地区经过几年的试点总结，已经逐渐形成了一套成熟的教学理论，英语教师就应该向率先改革的省（直辖市）学习经验。

2.转变英语教学理念

在以往的英语教学中更加注重理论知识的学习，弱化了读与说这两项基本技能。这种有失偏颇的教学方针可能会导致学生基础不扎实，在解题应用的过程中就做不到灵活运用。而且在改革后，等级评价也使英语综合能力的重要性进一步体现，需要教师给予足够的重视。笔者建议，高中英语教师在日常教学中应该注重学生的全面发展，通过课堂游戏和互动等环节促进他们应用能力的提高。同时也将更多的主动权交给学生，让他们在更加广阔的天地内自由地创造。学生根据自己的既定目标和学习兴趣，制订出个性化的学习方案，这样才能促使教学质量的进一步提高。