广辟渠道，引发源头活水——关于中段学生习作素材积累的思考

郭日莲

（广东省东莞市中堂镇中心小学，广东 东莞）

长期以来，小学生作文无话可说，假话、空话、套话连篇成了作文的顽症。造成这种现象，归根到底就是学生在平时不注重观察生活，感受不到生活中细微感人的事情，课外阅读面窄，不注重材料的积累。只有拥有了丰富的生活积累、语言积累，才能做到厚积薄发，写出有真情实感的作文来。

一、引导细致观察，练就一双慧眼

《义务教育语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯。”教师必须教会学生观察的方法，让学生运用视觉、听觉、嗅觉等多种感觉深入细致地观察，边观察、边思考。如，在教学《爬山虎的脚》时，学习作者细致观察爬山虎的同时，让学生仿照课文的观察方法观察校园的含羞草：（1）观察含羞草叶片的形状、排列，花骨朵的颜色等。（2）轻轻触摸一片叶子,叶子的每一部分有哪些变化？合拢后的叶子是怎样的？用力摇一下整株含羞草，它又有怎样的变化？学生通过对含羞草的静态、动态的观察，笔下的含羞草就会栩栩如生。

二、广阅读多背诵，丰富语言积累

阅读是写作素材积累的有效途径。我们要积极引导学生从阅读中吸收营养，拓宽知识层面，增强语言能力，丰富写作素材。

1.从课本中积累语言

小学语文教材中编入的课文，可谓文质兼美的经典之作。让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，可以不断充实语言库存。如《荷花》是一篇文质兼美的散文，“像一个个碧绿的大圆盘”形象地说明了荷叶的颜色、样子，介绍白荷花的千姿百态时用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子，让人仿佛看到满池的荷花各有各的姿态。我要求学生摘抄这些精彩的句子并背诵，达到语言积累的目标。

2.从课外阅读中积累语言

通过教材的引领，以一篇带动多篇，学生在大量阅读中掌握运用语言的规律，积累更多的语言，从而有效地提高学生的语文素养。如第七册教材中的第三组课文是一组中外童话，学生在学习中感受到童话的语言美，掌握了编写童话故事的基本方法后，再引导学生课外阅读大量的童话故事，如安徒生童话、格林童话、张天翼的《宝葫芦的秘密》，不但让学生去发现童话主人公的特点、童话的表现方法的特点等，还从这些课外阅读中吸收许多好词佳句，有效地积累语言。学生作文时才能厚积薄发。

三、捕捉生活见闻，积聚喷薄的力量

著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”我们要引导学生以独到的眼光捕捉写作素材。

1.采撷生活点滴

为了丰富学生的生活素材，我要求学生养成勤动笔的习惯，每天几句话，每周一日记，及时把每天发生最难忘、最有趣的事用三言两语记下来。例如，今天生物园里来了一个新成员——小白兔，许多学生一下课跑到生物园；一个学生今天在饭堂不小心摔了跤，把饭也打翻了等。为了能促进学生之间更多的交流，我让学生分成四大组写循环日记，每个小组每月自定一个主题，如“左邻右里”“家庭趣事”“放学路上”“零食大扫荡”等等。这样新颖的日记方式，能促使学生用敏锐的眼光捕捉身边有趣的、有意义的生活镜头，丰厚习作素材。

2.浏览新闻时事

教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文。为了能促进学生关注时事新闻，我在教室的门上设置了“今日话题”，每天都由值日生写上当天讨论的热门新闻话题，学生纷纷写下关于这个话题的见解并贴在门上。我让学生关注这些新闻，并引导学生把最让自己受震撼的一些镜头写下来。

四、开展多彩活动，流泻涌动的心声

新课标指出：习作要关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望。我们应该多组织各种活动，以此来丰富学生的生活，并从中培养学生独特的观察、感悟生活的能力。

在校内引导学生积极参加各项活动，如体育比赛、献爱心活动、手拉手活动、团队活动等。平时我们还可以组织学生开展多种形式的校外活动，如春天来了，组织学生去郊游；秋天来了，带领学生外出野炊。组织学生去工厂、社区、街道、公园等参观访问，使学生真正动起来。学生在“做”中获取情感体验，丰富了他们的写作资源，帮助学生积累习作素材。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只要我们鼓励学生用心观察，乐于思考，注意积累，勤于练笔，作文“无话可说”的局面就会得到改善。