课外阅读教学之我见

杨延玉

（甘肃省武威市天祝一中，甘肃 武威）

作为一名藏区从事语文教学工作的教师，我清醒地认识到，藏区的孩子基础差，知识面狭窄，阅读量上不去。所以，高考时，大多数学生对于阅读题的理解肤浅，达不到应有的深度。写作时由于没有积累多少素材，致使文章语言贫乏，一味空洞的说理。究其所以然，是孩子们的阅读质量上不去。

语文综合素质的提高重在阅读，把书本的知识内化成自己的东西，读得精，读得多，这样才有用。“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”所以针对学生阅读方面存在的问题，我进行了甘肃省“十三五”教育科学规划课题的研究：“民族地区大数据背景下高中语文教学中以课外阅读教学促学教学策略的研究”。

叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合于法度，显然与吸收有紧密的关系。”课外阅读能否达标，离不开语文教师的有效指导。所以我认为，提高学生阅读效果可以从以下几个方面入手。

一、制订课外阅读计划

制订阅读计划，不仅能让学生正确处理课内外关系，让课外阅读有条不紊地顺利开展，而且还能提升学生自主分配时间和任务的好习惯。一方面，在学校里，教师可以组织学生进行课堂教学内容相关的延伸性拓展阅读；另一方面，在学校外，教师可以推荐学生一些适合的阅读资料，让学生利用周末、节假日、寒暑假期阅读一些健康的课外读物，比如名家名著、智慧心灵鸡汤，以及为人处世交际等方面的书。

二、阅读方法的指导

好的阅读方法能让阅读的质量和效果事半功倍，所以，教师要注重阅读方法的指导，让学生由浅入深去阅读。重点要在精读上下一些功夫，此外，遵循“不动笔墨不读书”的方法，阅读中一边读，一遍勾画。阅读时用抓题眼、抓关键词、勾画圈点、摘录精美词句、写心得体会、赏析写作技巧等方法，逐步让学生的阅读能力有所提高。

三、具体实施办法

1.以课内阅读促学

教学工作中“授之以鱼，不如授之以渔”，这是至理名言。语文教学中一篇篇情文并茂的文章，教师一定要引导学生学懂学透，教给学生赏析鉴赏的方法和技巧，进而拓展到课外。比如，我在教学《林教头风雪山神庙》这篇文章时，对于文章中以环境描写推动情节发展和刻画人物形象的写法，通过“雪下得越发紧了”这一句典型的环境描写，让学生体会出这不但是具体的环境描写，更暗示出情节的紧张，故事的高潮即将到来，林冲的性命岌岌可危。让学生找出其他描写雪景和天气的语句，并分析出林冲在这种情景中性格的逆转：由一个逆来顺受、忍辱偷生、期望东山再起、内心充满幻想的阶下囚变成奋起反抗的复仇战士。课后布置作业，在《水浒传》中找出类似的描写，并分析其作用，达到举一反三的目的。

2.读书心得交流

（1）每周要求学生读一篇指定的美文，要求写出读书心得，在语文晚自习上交流。让学生从文章立意、布局谋篇、优美语句、写法借鉴以及情感等方面发言交流，至少十名学生发言。

（2）每两周进行的阅读大课上，带学生到图书馆借书，规定读的种类，写出鉴赏笔记。

（3）每月进行一次自选篇目鉴赏会,学生就自己喜欢的书向其他同学推介。

（4）设立班级图书角，每位学生带来自己喜欢的图书十本，同学们借阅。

3.观看电视台播出的国学经典讲座

这个活动要求学生在周末完成。为了确保学生能及时观看，我会另外叮嘱学生家长，给予学生必要的提醒和监督。

4.寒暑假要求学生至少读八本长篇名著

对于名著，为了避免学生自主选择的书目太多、太杂，课上不容易集体交流，我一般都会规定篇目，要求学生在阅读之后，每本书写出至少三千字的读后感，开学后进行课堂交流。

经过一学期的阅读，学生的语言表达能力，无论是口头表达，还是书面表达都有长足的进步，在考试时对于阅读题也基本能达到要求。

总之，阅读教学不能只局限于课堂。部分学生对阅读不感兴趣，所以要让学生变被动为主动，积极做好提高学生语文素养的工作。学生语文素养的提高并非一朝一夕能达到，只要不流于形式，日积月累坚持下去，集腋成裘，聚沙成塔，终会厚积薄发，让阅读质量有一个质的提高。