有效识字轻松学习——低年级识字教学的思考

邱廷河

（福建省三明市宁化县第七中学，福建 三明）

随着新课程改革的不断实施，推动着小学语文低年级识字教学不断发生变化。识字教学量的逐渐增加，使小学生产生了巨大的学习压力。加之教师还要根据学生的学习能力开展教学，进而使课堂教学的难度变得越来越大。文字是开展阅读以及写作教学的基础，只有小学生具备良好的文字功底后，其语文学习效率才会得到提升。因此，作为一名小学语文教师，应该坚持以学生为本的课堂教学原则，重点培养小学生识字的方法和习惯，并运用发展的目光看小学生，使小学生的想象能力以及创造能力能够得到更好地提升。

一、带动小学生学习识字的兴趣，实现快乐课堂

无论在哪一门学科的学习中，兴趣都是促进学生积极参与课堂学习的动力［1］。在小学语文低年级识字教学中，由于学生的年龄偏小，活泼好动是他们的天性，对自己感兴趣的事情，就会花费大量的精力去研究。因此，倘若教师能够将识字学习转化为学生的兴趣，那么就会取得事半功倍的教学效果。教师可以充分利用小学生的这一特点，在识字教学中引入趣味性因素，让原本枯燥单调的识字教学课堂能够充满乐趣与活力，使每个小学生都能够积极地参与到识字教学活动中，进而提升识字教学效率，同时加强学生的理解和记忆。

例如，当课堂教学进行到小学语文人教版教材一年级上关于《雨点儿》这篇课文的时候，教师可以运用“猜谜识字”的教学方式，引导学生学习课文中的生字，在学习“问”字的时候，教师就可以为学生出这样一个谜语：“门字里面一张口”；在教学《项链》这篇课文时，在学习“娃”字的时候，教师又可以出谜语：“一女搬两土”。教师可以组织学生通过小组讨论的方式来找到谜语对应的汉字，使学生识字的积极性被有效带动起来，同时能够活跃学生的思维，使其能够在学习生字的同时，掌握有趣的记忆方式，进而加深学生对知识的影响，提升课堂教学效率。

二、开展生活化教学，提升学生的识字效率

虽然大量的文字千变万化，对小学生的学习以及记忆来说是非常困难的，然而文字通常来源于生活。在小学语文低年级识字教学中，只要教师能够引导学生认真地观察生活，学生就能够更好地认识并记忆文字。并且在日常生活中，小学生也可以掌握很多课堂上学习不到的文字知识，源源不断的生活化知识，为小学生的识字学习带来了丰富的学习资源。通过生活化教学，不仅能够增强学生对文字的认识，同时也能够提升学生应用文字的能力［2］。

例如，当学生在家里看电视节目的时候，就可以一边听声音一边留心看屏幕下的字幕，这样不仅能够使学生在兴趣的带动下学习文字，还能够有效掌握相关文字的使用场合，进而认识到文字的使用不能够推理语境；当学生在吃零食的时候，也可以对包装袋上的信息进行认真观察，使学生在了解食品成分的同时也进行了识字的练习。在生活中，小学生时刻都能够开展识字练习，且在这种识字练习中，不仅能够提升学生的观察能力，同时也能够加强学生的识字效率。

三、开展文字的对比教学，加强学生对知识的记忆

在小学语文低年级识字教学中，教师可以根据汉字的特征，利用其形、音以及义，帮助学生对汉字进行记忆。教师可以充分利用汉字之间的相似，抑或相反的含义开展识字教学［3］。在进行备课的过程中，教师可以针对汉字的形、音以及义等进行教学内容的设计，把不同的汉字分别分成不同的类别，并向学生展示文字的对比，使学生发掘每一组文字的不同以及相似之处，通过这种对比的方式加深学生对汉字的记忆以及理解。

例如，在学习“木”这个生字的时候，教师可以将木、林以及森这一组生字展现给学生，并让学生探究这组字的特点。一些学生会发现，每个字中都有一个“木”，且两个“木”就是林，多个“木”即是森。至如此类的好友许多，如；人、从、众；口、吕、品等。通过这种对比教学的方式，能够加强学生对汉字的记忆和书写，从而提升学生自主识字的能力。

综上所述，在小学语文低年级教学中，识字教学是较为重要的教学内容，也是学生必须要掌握的一项基本能力。因此，教师应该运用有效的教学方式，通过带动小学生学习识字的兴趣，实现快乐课堂；开展生活化教学，提升学生的识字效率；开展文字的对比教学，加强学生对知识的记忆等，培养小学生良好的识字方法和习惯，进而为其将来的学习打下扎实的基础。