信息技术在提高初中化学教学效果的探索

邓文明

（芦溪县张佳坊学校，江西 萍乡）

当今教学模式与传统教学模式大有不同，传统的教学方式多数是依靠板书将重点知识进行整理，虽也能使学生汲取到相关知识，但却仅局限于对文字方面的理解，而当今的教学模式不同，利用先进的信息技术，将文字与图片相结合，使抽象的文字内容更加直观地呈现在学生面前，加深了学生对相关知识的理解。

一、信息技术应用到初中化学课堂中的重要性

由于在初中化学课程的学习中会涉及部分学生相对陌生的化学材料与元素，若学生只是通过文字进行理解，将会限制学生对其的认识，从而只是对化学物品有系统性的概念，但是若将该项技术应用到初中化学课堂的学习中，则能够给学生呈现大量的学习资源，使学生了解到更多的化学知识以及多种化学物品的实际特点，丰富了学生的知识范围，增强了学生对相关知识的接收能力，并能够激发学生对化学课程学习的积极性。

除此之外，化学教师将信息技术引入到课堂中，能够使其固定的教学模式得到转变，吸引学生的注意力。因其需要改变教师的备课方式，需要教师通过信息技术收集与教学相关的内容，并将其重点传授给学生，在一定程度上也提升了教师的综合能力，有利于营造现代化与先进性并存的化学知识课堂。

二、信息技术在初中化学课堂上的实施

1.在课程复习巩固方面

在信息技术尚未在学校普及之前，教师对知识的巩固方式多数是通过语言对知识进行总结或将重点部分用板书的方式呈现，但该种方法很难再次吸引学生的注意力并且浪费了课堂的时间，导致学生因课堂枯燥而降低学习兴趣。但是利用信息技术将有效地改善这一现象。化学教师可制作相关的教学课件，将知识点进行梳理，并将化学习题加入其中，让学生充分利用所学的化学知识将其解答。教师也可在期末总复习时，将学期重点内容归纳与整理，并将化学元素、材料以及相关的化学反应为学生图文并茂的展现出来，给学生系统性的练习，增强复习效果并提升复习效率［1］。

2.在化学实验中实施

由于化学学科需要大量的实验让学生了解两种化学物质产生的反应，但在教师做实验时，并不能保证每一位学生都能够观看到教师做实验的过程。坐在教室后方或侧面的同学就会因座位问题影响视线，不能全面地观看教师做化学实验的过程，但若是利用信息技术将实验过程进行投影，利用投影技术将教师规范的实验动作、化学原料的配比、步骤以及细微的实验过程清晰的向学生呈现，不会因为学生座位问题而影响视线，让每一名学生都能够了解试验方法以及注意事项。此外，因为部分化学物品具有一定的危险性，为学生以及教师的实验安全着想，初中学校尚未购买具有危险性的化学物品，但在化学课程中会涉及与其相关的实验，虽不能按照教材向学生现场展示，但是可通过信息技术搜集相关的实验视频，通过视频让学生更加直观地了解该项化学反应，以及其具有的多种特点。

3.在课程设计方面

化学是一项具有探索以及实验的学科，教师应制定合理的课堂设计，其不仅仅体现在对课堂时间的安排，还应在备课时对每一环节都有所计划，对课堂所讲内容进行科学的规划。在备课中，教师可通过信息技术制作化学课件，保证其能够充分吸引学生注意力并具有课堂意义，对课件内容进行适当的创新，可通过图片或是视频向学生简单介绍课程内容，让学生对所学知识有了简单的了解，也可将和化学有关的搞笑视频或动图加入其中，教师可向学生询问其中的化学原理，并对学生的答案进行总结和梳理，使学生在娱乐的过程中也能够对相关的化学知识有所了解。使用信息技术能够促进学生更加全面具体的学习化学课程，并改变传统的教学方式，为课堂注入新的活力。

4.网络化教学模式，增强自主学习能力

由于当今时代网络的逐渐发展，将信息化技术教学模式与网络充分结合，更能有效地提升教学效率和教师的教学水平。对部分学生来说，化学是一项较难的学科，但由于信息化技术的使用，能够有效地缓解在化学科目学习中所出现的多种问题。信息化技术不仅仅局限于教师在课堂上应用，学生在课下也可通过其进行学习，初中学校可为学生建立网上学习系统，将各科的学习内容进行分类处理，让学生通过学号或密码验证进入系统。学校可在系统中为学生建立学习平台，给学生提供学习、答题以及提出问题的空间，并安排校内教师通过网络将学生问题进行整合，并对其解答。对化学课程来说，学校需注重该项系统的趣味性。例如，学生在其平台上练习化学实验习题时，可让学生选择化学工具与原料，在确认选择完成之后，系统可自动生成动态的化学实验效果，充分体现信息化教学的先进性，同时，学生也能够在学习中感受到化学的乐趣，逐渐养成自主学习的习惯［2］。

在初中化学课堂中，将信息技术充分且适宜的融入课堂中，能够降低部分化学知识的学习难度，更容易方便学生理解，并激发学生的学习兴趣，让学生更直观地体验化学实验所产生的反应并加深其印象，因此，化学教师还应不断增强信息技术操作能力，使其充分满足课堂需要。