“互联网+”时代信息技术对学生学习高中地理的影响

张新华

（甘肃民勤县第一中学，甘肃 民勤）

互联网对人们的生活方式产生了巨大的影响，高中地理的教学自然也不例外。“互联网+”时代给了地理教学更为丰富的教学资源，对教师的教学方式和内容、学生的学习方式都产生了很大的影响。本文就从“互联网+”时代信息技术对学生学习高中地理的影响进行分析。

一、“互联网+”学生学习高中地理需要注意的问题

1.“互联网+”给学生学习能力带来的挑战

互联网就像把双刃剑，发达的信息技术充实了人们的精神世界，方便了人们的生活，改变了人们的生活方式。互联网对于年轻一代的影响巨大，一些学生抵抗不了网络带来的诱惑，从而沉迷其中无法自拔，再也无心学习。

“互联网+”时代信息技术虽然给学生的学习能力的提升带来了新的方法，给地理学习带来更为丰富的资源，但“互联网+”时代信息技术也给学生学习高中地理带来更多的干扰，学生能否在“互联网+”时代信息技术下自主学习地理是不小的问题［1］。

互联网蕴含了更多趣味性的学习内容，能够让学生产生强烈的学习兴趣，促进学生自主学习地理知识。通过影视、图片等方式可以直观生动地学习高中地理知识。不过凡事都要讲究一个度，如果过分依赖互联网，学生即便自学，本身也并没有自主地思考。学生本身眼界不够，网络地理学习资源虽多，但来源复杂，质量无法确定，学生缺乏分辨能力，如果盲目学习，反而容易学到错误的知识，从而给后面的地理学习带来隐患。

2.忽视教师指导作用

“互联网+”时代信息技术提倡学生自主学习，学生可以凭借互联网自主地学习地理知识，通过网络丰富的资源了解地理知识。学生可以充分利用搜索引擎等互联网技术多方面展开对地理问题的探索和解决。有的学生过分依赖互联网，盲目地认为学习地理只需要通过网络，认为老师的授课是多余的，忽视了老师在学习中的指导作用。学生毕竟对地理知识体系没有整体的了解，对如何循序渐进地学习，合理地安排自身的学习任务没有概念。高中很多地理知识是需要深入理解的，学生本身对知识点陌生，自己埋头自学会比较辛苦，老师对知识点的理解更加深刻，讲解得也更加深入。忽视老师的指导作用，即便依靠互联网，学生也很难得到有效的进步。

二、“互联网+”时代信息技术对学生学习高中地理的影响

1.丰富高中地理学习资源，激发学生学习兴趣

教师可以将自己提前准备的有关地理方面的新发现通过互联网的方式加入到地理课堂教学中，通过互联网上大量的信息资源拓展地理教学的内容，让地理教学的方式和内容都更加丰富［2］。网络教学，让地理内容更加新鲜，紧跟时代的变化，而且网络资源多种多样，内容丰富。网络教学能让学生更加感兴趣，让教学的氛围也更加轻松活跃，学生会更加自主地投入到学习中，对地理知识点的掌握也更深刻。网络教学有丰富的与地理有关的影视图片和音频，可以给学生更为直观的印象，方便学生联想记忆。

如高中地理地壳物质的组成与循环，教师可以自己先找好相应的互联网资源，再给学生安排相关知识点的互联网资源查询任务，让学生学会通过互联网获得自己需要的学习资源。这样学生的教学参与度也会更大，对地理自然更加感兴趣。教师可以借用计算机教室来展开互联网地理的教学，先控制学生的电脑播放有关火山喷发的视频，然后提出相应的问题：火山为什么会喷发？产生了什么物质？对周围环境造成了怎样的影响？

2.即时互动发挥学生主体性，建构地理学科知识

互联网信息技术通过微信、QQ、邮件等多种方式让学生能够即时地对地理有关的问题进行交流讨论，还可以把自己搜集到的资源互相分享，加强了学生与学生，学生与老师之间的互动。这样的学习方式可以让学生随时随地都能学习，接受到新的地理知识，让师生间的交流变得更加方便快捷［3］。事实证明，这种学习方式能够激发学生的参与热情，能够使学生更加全面地学习地理知识，学习的积极性也普遍得到提高，对于不明白的知识点也能得到及时的解答，对学生的学习很有利。

总而言之，时代的步伐在不断前进，“互联网+”时代信息技术在不断发展。学生要想更好地学习高中地理，就必须与时俱进，跟紧时代发展的脚步，不断接受新的学习观念，学习新的学习方式，提升自身的学习能力，充分利用互联网结合老师课堂的教学学习。互联网已经和高中生的学习息息相关，学生在利用互联网学习的时候，也要对网上的诱惑做出有效的分辨，不要让自己被有害信息影响，不要主次不分，沉迷于网络世界，而是要在学习与网络之间掌握良好的度，不断提升自身的学习能力。