精编活用导学案，提高历史课堂教学的有效性

唐 鹏

（深圳中学龙岗初级中学，广东 深圳）

为了贯彻党的十八大以来提出的一系列重要精神，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化等方面的教育理念落实在历史教材中，教育部重新编写了历史教材。2016版初中阶段的历史教科书采用“点—线”结合的方式编写，用历史发展的基本线索把历史知识点贯穿起来，使教材内容依据人类历史发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。但教材跨度大、内容多、范围广，要想在较短的时间里记住并掌握众多的史实对于初中学生来说并非易事；而大部分学校担任这门课的教师人数较少，通常一个教师要教3~4个班，班级人数又往往较多，教学任务较重，很难保障每节课的教学效果。那么如何体现学生主体性，发挥学生的主观能动性，如何提高课堂教学效果，将教材中纷繁复杂的知识点在课堂上就让每个学生掌握，顺利完成教学目标呢？通过近5年的实际教学，我们发现可以利用“导学案”为载体来提高历史课堂教学效果。

如果要使用导学案来提高课堂教学效果，首先就要精心编写导学案，要以学生为主体，以教材为依据，有针对性地设计，做到重点突出、逻辑性强。精心编写的导学案应做到以下要求：第一，一课一导。教师要按照每节课的课时内容编写。第二，有预设性。教师上课前要对学生的学习情况和学习能力有所预估，更要针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。第三，有导学性。优秀的导学案要将每堂课的学习目标、学习重点难点，合作探究、拓展延伸等环节融入导学案中，力争让学生能根据导学案设定的步骤，在老师的引导下，通过自主学习和合作学习就能顺利掌握知识要点。第四，适量训练。导学案要包含针对重难点的练习题。而且要根据不同层次学生的特点设计不同层次的练习，以利于因材施教，让每一个学生都体验到学习成功的快乐。第五，共性与个性。导学案一般是针对全年级的学生，由年级备课组先集体讨论，确定好基本模式，然后根据各班学情进行微调。

总之，导学案的设计应以激发学生兴趣为宗旨；以让学生体会成功的快感为目标；以激发全体学生的参与意识为原则；课堂评价应贯穿每个学生整个学习的过程。有了精心编写的导学案，如何使用就是我们提供课堂教学的关键所在了。科学地应用导学案，应该遵循以下几个步骤：

第一步：预习。要求学生根据导学案提供的学习目标、重点和难点在五分钟内完成本节课知识内容的预习。这样既可以让学生迅速地进入课堂情境，又可以让学生对自己的学习任务做好心理准备。

第二步：完成基础选择题。这些题目要紧扣重难点、易错、易混、易漏点来设计题型。这个环节教师可以根据自身特点和各班学生情况灵活处理。学生通过自主学习，独立完成练习，从整体上感知知识，发现问题，解决问题。

第三步：小组合作，拓展探究。这部分内容通过材料题形式来呈现，因为材料题主要是考查学生的理解、分析和综合能力，甚至要考查学生的情感、态度和价值观，是学生最薄弱的环节。我们通过常态化的训练既能培养学生的应试技巧又能对教学内容进行拓展，提高学生分析、解决问题的能力，促进学生创造性思维的发展。此环节我们采用小组合作探究的形式完成，并进行小组成果展示，既培养了学生的综合能力，又让学生成为课堂的主角，充分体现了学生的主体性。

第四步：当堂反馈，多元评价。课堂上要做到及时反馈、及时纠错。根据艾宾浩斯遗忘曲线，反馈越快，遗忘越少，矫正效果越好。趁热打铁，才能成功。课堂小测的练习部分要尽快反馈，才能事半功倍，提高课堂效果。教师要对不同程度的学生提出不同的要求，但学生解决他力所能及的问题时，教师一定要给予及时的肯定，激励学生。

第五步：总结反思，师生共进。下课铃响起，导学案的完成，并不意味着结束。对于学生来说，每课的导学案应该用红笔做好笔记，妥善保存，及时复习，对知识进行回顾。对于教师来说，要在课后将课堂小测收上来查阅，对存在问题较大的知识点要在下节课堂上进行补充讲解，力求让学生全面深入掌握知识，对于学生普遍欠缺的能力要在今后的授课或练习中加强训练。

历史教学应该提倡探究性、体验性学习方式，不仅强调知识结果的表述，更也应强调过程的展现，注重学生思考能力、创造精神和自主探究能力的培养。因此通过精选编写导学案，课堂上灵活运用导学案使教师以平等、理解、信任的态度，创造融洽的教学环境，给予学生足够的空间，促使学生主动地参与教学活动，真正地把知识、能力和人格培养有机地结合起来，提高历史课堂教学的效果，提升学生的历史学科核心素养。