关于初中物理概念教学中情境创设的研究

蒋劲松

（湖南省衡阳市衡南县洲市中学，湖南 衡阳）

随着教育改革的不断深化，对于教师的教学模式也提出了新的要求，为了能够促进教学质量与水平的提高，新的教学理念要求教师改变传统的教学模式，由原来的教师独自在讲台上讲授，学生默默聆听的教学模式，转变成比较活泼生动，内容丰富精彩的课堂教学模式。想要得到这样的转变，教师必须在教学观念上发生变化，能够创建出妙趣横生的教学情境，在加强教师与学生之间的交流的同时，也使得学生与学生之间的沟通更加融洽，从而激发学生的学习积极性，加强师生之间、学生之间的了解与关心。

一、趣味性情境课堂的创设，激发学生学习的积极性

学生想要学好一门学科，首先必须要对这门学科产生兴趣，只有在感兴趣的情况下，学生才能够更加认真，全身心地投入到知识点的研究上，在学习物理学科时也是一样的道理，在认真研究物理学科的知识要点的过程中，能够使学生自身对概念的理解加深。想要使学生对物理学科的学习兴趣得到有效激发，教师在物理概念教学的过程中，可以创建出趣味性较强的教学情境，在激发学生对所学内容兴趣的同时，也使得学生能够积极主动地参与其中，在好奇心的驱使下，学生能够更加认真去了解新概念的意义。以《光的折射》这一课内容为例，可以通过两个实验来设定教学情境，情境1：教师准备一个装满水的水槽和一根筷子，教师将筷子放进水槽之前先让学生猜猜会发生什么现象，在学生积极回答完问题时，教师便将筷子插入水槽来证实学生的想法，当筷子插入水槽之后学生会发现筷子变弯了，这时候教师先让学生思考为什么会发生这种现象，筷子是真的弯了吗？在此基础上，进一步设置下一个情境，情境2：教师准备一支激光笔、一个烧杯和清水，将激光笔固定在铁架台上，然后让激光笔的光束照射在空烧杯底部的一点上，并且将这一点做上标记，这个时候教师让学生仔细观察烧杯倒入清水后会发生什么变化，通过观察，学生发现激光光束在杯底照射亮点的位置发生了变化，同时还可以在杯中加入牛奶的方式，让同学们看见光在不同介质中的传播路径是不同的。通过以上两个情境的设立，能够使学生在轻松愉快的教学环境中对光的折射产生浓厚的学习兴趣，这种教学情境的设立，不仅增加了教学氛围的活跃性，还能够使学生对于光的折射的效果感到更加直观，进一步将课本内容引导出来。

二、生活化情境的创设，让学生体会到知识的妙用

教师可以根据生活实践来创设一些物理概念教学情境，使教学情境趋于生活化，让学生感受到物理学科知识在生活当中的妙用，明白学好物理知识的重要性，让学生在物理教学情境中感受物理知识对现实生活的影响，在提高学生学习物理学科知识的同时，也加强了学生将知识与生活实际的联系。实际上，在现实生活与生产中存在着很多物理现象，其中包含着很多物理学科的重要知识点，比如，电、声、力、光等方面的知识，教师将这些知识与实际生活中的各种现象相结合，创设出生活化的教学情境，让物理学科更加贴近我们的生活。

三、问题情境的创设，激发学生的思考能力

教师在教学过程中还应该提高学生的思考能力，帮助学生自主地进行问题的思考，因此，教师在创设物理教学情境时，可以带有目的性地向学生提出与学科内容相关的问题，让学生思考其中的缘由。通过情境中的提问，学生在认真思考问题的情况下，能够加深对物理学科概念的理解与记忆。教师有针对性地创设问题情境，不仅可以促进学生思维能力的提高，还可以让学生在分析与解决问题方面的能力得到培养，在这个课堂情境中让学生真正成为学习的主体，促使学生在探究知识的过程中，能够从不同的角度去思考分析，同时促使学生综合能力的提升。

四、物理学情境的创设，充分感受物理思想

物理学是自然科学的一种，它涵盖的知识丰富多彩，是前人思想精神的反映，也是前人经过经验总结下来的宝贵财富，也是物理学历史发展的演变过程。教师在创设物理教学情境时，可以利用物理学的发展历史来创设情境，让学生在课堂中了解科学在社会发展中发挥的重要作用，明白科学发展的重要意义，促使学生改变自身的学习观念。以电磁感应这一课程为例，教师在讲授这一课程内容时，可以向同学们介绍这一物理知识的发展历史，美国科学家富兰克林的风筝实验，通过实验证明了天上的电与摩擦产生的电性质是相同的，在进一步研究下，发明了避雷针。教师通过讲解前人的历史故事，在使学生兴趣得到激发的同时，也使学生能够被科学家们积极探索、永不放弃的精神所鼓舞。

总而言之，物理学科是一门重要的科学，在初中教学中也是主要的学科之一，因此，能够掌握更好的教学方法，对于促进学生学好学科知识是十分重要的。教师应该积极改变教学观念，改变教学模式，将枯燥乏味的物理课堂变得生动有趣，在提高学生学习兴趣的同时，也能够有效地促进教学效率的提升。