初中数学教学中问题导学法的应用

孟庆伟

（本溪市第二十三中学，辽宁 本溪）

一、问题导学法的概念特点

问题导学法是一种以课堂提问的方式，指引学生用数学特有的逻辑思维对问题的解决方法进行探究，学生可在学习和探究的过程中获取新的知识。该教学方法是当前课堂教学中一种新型的教学模式，与传统的教学模式不同，该方法是以学生为核心，在教学过程中不再处于被动地位。转变传统的教学重点为培养和锻炼学生的综合素质和学习能力。教师将问题导学法融入教学方案中，在课堂上向学生提出问题，循序渐进地指导学生找出解决问题的方法。这也就是问题导学法应用在初中数学教学的核心。问题导学法具有极强的引导性和规范性，因此又称问题情境教学法。

二、问题导学法的重要作用

在初中数学教学中采用问题导学法，可使学生熟练地应用所学知识来解决问题，用解决问题的方法学习数学知识，可有效提升学习效率，达到事半功倍的效果。教师在教学活动过程中可提出与生活相关的问题，可有效激发学生的学习兴趣，在解决问题的同时引导学生运用自身所学的数学知识。教师在设计教学方案的过程中需仔细阅读教学材料，了解教学的重点，营造课堂学习的氛围，使学生能融入课堂情境，指导学生对问题进行探究，在学习的过程中可激发他们的学习兴趣。教师在开展教学活动前，要对相关问题进行探究，确保提出问题与学生的生活有所关联，营造良好的学习氛围，使学生都可以参与到探究中，在课堂上提出自己的见解。教师根据学生的答案进行客观评价，更好地锻炼学生的综合素质。

三、问题导学法的应用对策

将问题导学法融入初中数学教学中，根据当前的教学情况，可进行以下三个步骤：（1）创设课堂情境。教师在上课前应告知学生进行预习，使学生对教学内容有一定的了解。避免在课堂上出现听不懂的情况，培养学生自主学习的习惯。教师在提出问题时，应注意与教学内容相结合，引导学生运用所传授的知识来找出解决问题的方案；提出的问题应具有其思考价值，且教师提问的方式可灵活多变，深刻理解教学的重点对问题进行转变。（2）如讲解一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）时，可用服装与价格的关系进行举例，使学生产生学习兴趣，教师可引出一元二次方程的概念。在讲解知识点的同时，引导学生采用问题导学法对问题进行分析，教师应注意问题的难易程度和所提问题与数学知识是否相关，使学生尽快找出解决问题的方法。（3）在学到二次函数的概念时，教师可提前了解该内容的重点、难点，二次函数的图像是一条永无止境的抛物线，而在画抛物线时需画出它的对称轴、与x轴交点坐标、顶点坐标、y轴交点坐标。教师可让学生上台尝试画出二次函数的抛物线，画好后对二次函数的概念、分类以及与其他函数的关系进行详细讲解。使学生可以掌握函数的重点、难点，在课后多进行练习，使学生熟练应用所学知识解决问题。（4）课后提出问题，让学生运用所学知识寻找问题的答案，培养学生自主学习的良好习惯，在课堂教学中快速进入学习状态，教师加以指导，可充分发挥问题导学法的优势。

四、问题导学法的相关事项

教师将问题导学法应用于教学方案中，但由于教学情况不同，不是所有的情境都适用该模式，因此在应用时应注意相关问题：（1）教师需对提出的问题控制好数量。提出的问题过多容易影响问题导学法的特点发挥，使学生缺乏耐心寻找解决问题的方法，因此在提出问题时注意控制问题数量。（2）提出问题的难易程度。提出的问题过难，学生解决问题的时间较久，难免会产生厌倦，失去解决问题的耐心；问题过易，所用的问题导学法也没能发挥出教学优势。（3）教师应根据教学内容和重点设计问题，循序渐进地随着教学内容进行转变，防止出现问题杂乱无章。（4）教师在运用问题导学法的过程中，要转变以往的教学模式，避免回到传统的教学模式，影响教学的质量［2］。

总而言之，教师在初中数学的教学活动中采用问题导学法，不仅提高了学生的学习能动性，也使得每位学生都能参与到学习活动中，贯彻“以人为本”的思想理念，营造灵活、和谐的教学氛围，提升了学生的数学学习效率。教师在采用问题导学法的同时，应注意将教学内容、学习重点与该教学方法的特点相结合，这样才能更好地进行初中数学教学，有利于提升学生的学习成绩，在学习过程中取得事半功倍的效果。应用问题导学法不仅可以学习新的数学知识，还可对所学的旧知识加以巩固，有利于扩充新的知识，让学生对所学知识进行反思，从而养成自主学习的良好习惯，在学好初中数学的同时也加强了对其他学科的学习，有利于提高学生的综合成绩。