实施素质教育，推进教学改革——浅析高中地理教学

倪 茸

（宁夏回族自治区石嘴山市平罗县平罗回民高级中学，宁夏 石嘴山）

随着素质教育的提升，传统的教学模式受到前所未有的冲击，如何提高学生素养成为教学中的重点。地理作为高中学习中的重要部分，在教学中渗透素质教育是必不可少的。那么，在高中地理教学中，应该结合怎样的方式引导，才有助于转变不良教学现状，提升学生的素质呢？笔者认为可以结合以下几点展开教学：

一、提升政治素养

高中地理属于综合性学科。在开展教学的过程中，教师不仅要培养学生自然科学方面的知识，还需要结合实际提升学生的政治素养。在地理教学中，对于不同章节，教师都需要分析其中的具体内涵，并以爱国思想为主线，传递知识的同时，提高学生的政治素养。

中国是一个地域辽阔的国家，资源和人口比较多，无论是森林面积、耕地面积、草原面积，还是河川径流总量都位居世界的前列。随着我国地位的不断提升，已经逐渐出现“世界的发展离不开中国”的全新局面。在教学中，教师可以将这一事实呈献给学生，让学生明白中国在世界上的位置，以激发学生的民族自信，点燃学生的爱国热情。

同时，还需要站在实际角度分析，让学生认清楚我国人口众多的现状。在我国存在着“地大物博”与“人均地少物缺”的现象。面对这一问题，教师需要引导学生全面、科学、客观地看待地理资源问题，激发学生保护自然资源的意愿，增强其忧患意识。

二、提高知识运用能力

素质教育要求教师转变一刀切的教学模式，融入先进的理解，关注学生知识运用能力的提升。因此，在教学中，教师有必要先分析学生的实际情况，然后结合学生的整体探索，找出学生学习中的误区，针对学生个体特征采用不同方式展开教学，让学困生吃得好，优等生吃得饱。为达到这一目标，教师教学中需要先对学生进行分层，然后再通过分层引导，让学生在每一堂课中都有所得。在班级中的学生都能够学会知识的情况下，再引导学生，就可以提高学生的个人技能和个人素养。教师可以引导学生发现问题、分析问题、解决问题，通过引导，提高学生知识运用能力，加深学生对知识的理解。

在高中地理教学中，教师可以转变传统的教学理念，融合情境教学的模式引导学生，让学生可以积极地参与到学习当中。在情境中，鼓励学生积极地参与到知识讨论中。通过全面地加以引导渗透，激发学生的爱国热情和忧患意识，让学生可以在中心问题引导中，更加全面地认识问题的内涵。

针对情境的选择，教师要分析学生的实际情况，并针对性地设置问题，引导学生参与其中。同时，教师还需要鼓励学生主动掌握学习的方法，形成一个有序的学习状态，从而加深学生对知识的理解。如，在高中地理课堂中，教师可以借助多媒体设备，为学生创设一个具体的情境。在讲解、提问、总结思考等步骤引导中，帮助学生总结如何运用地理知识。通过灵活地运用和渗透，加深学生对知识的理解，提高学生知识运用的能力。

三、提高动手能力

实践源于生活又高于生活。在教学中，书本和课堂传递给我们的只是知识的一部分，实践才是检验真理的唯一标准。地理是比较注重课外实践的一门科学。因此，在开展教学中，教师在熟悉教学大纲的同时，也需要结合学生的实际情况分析，设置一些切实可行的课外教学活动。活动可以采用多种形式开展，用于培养学生的动手能力和社会实践能力。通过科学的引导，培养学生的坚强意志和动手能力。这也正是素质教育的追求。

如，在地理教学中，教师可以组织智力竞赛、社会调查、地理演讲、小论文撰写等活动，帮助学生加深知识的理解，提升学生的动手能力。在其中，教师可以将上半个学期相关的知识进行整合，并形成竞赛题目。通过将班级中学生分成两组，通过竞赛模式渗透，以社会调查的模式进行竞赛。学生在小组分析和调查中，动手能力得到显著提升。

总而言之，在高中地理教学中，一定要关注学生素质的提升，结合政治素养的渗透，激发学生学习的主动性。通过转变传统的教学方法，融合全新的教学理念，提高学生学习的积极性，提升学生的素质。此外，教师还需要将课内外知识结合起来，采用不同的教学方式引导学生，分析教材和教学实践之间的关系，调动学生学习的积极性，提高学生的素质，提高教学的质量。