基于核心素养的初中英语课堂教学探究

肖松林

（福建省邵武市第六中学，福建 邵武）

英语学习是学生主动建构意义的过程，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。基于新课改背景下，初中英语课堂教学需以学生英语素养培养为中心，让学生在英语课堂上感受英语魅力，体会学习英语的趣味性，在学习英语语言知识的同时掌握英语文化，进而提升英语综合能力。本文主要探究基于核心素养的初中英语课堂教学，具体如下。

一、初中英语课堂教学现状

1.忽视英语综合能力培养

受应试教育长期影响，初中英语教学多半以提升学生英语学习成绩为主。家长与教师都将目光放在英语成绩上，极少关注学生自身学习能力、口语能力等。这对学生发展综合语言能力十分不利，也不符合新课改要求。因此，教师作为教育者必须与时俱进，及时更新教育理念，明确核心素养与教学之间的关系，以便找到更好的教学方法与策略对学生进行有效教学，提高学生的语用能力、文化意识及思维品质等综合素养。

2.英语课堂缺少互动

语言学习的目的是为了应用于实践。但在实际教学中，机械式的知识传授已成为了常态，导致学生被动接受知识，在英语课堂中欠缺应用语言交流的计划，此种状况对培养学生语言应用能力与逻辑思维能力十分不利［1］。另外，学生学习英语知识的时间多半在课堂上，课下应用英语交流的计划少之又少，欠缺英语知识及互动环节，致使学生所学的知识同实践不符，无法保证学以致用。

二、基于核心素养的初中英语课堂教学策略

1.巧妙设疑激趣，培养学生学习兴趣

若想加强学生英语素养，首先需培养学生英语学习兴趣，调动他们学习的积极性，这也是提升学生英语成绩的基础。所以，初中英语教师需应用多元化的教学方法，吸引学生关注，促使其积极主动地参与到课堂教学活动中，让其深入到语言学习中。此外，初中英语教师还需意识到，英语课堂教学只不过是初中英语教学中的一部分，需向课下实践活动延展，通过融入实际生活中的英语素材，生成更多英语教学手段。

2.教学内容生活化

在对初中英语进行教学时，英语教师可构建同学生实际生活相贴合的教学内容，吸引学生眼球，让学生自行参与到英语课堂活动中，比如在教授仁爱版八上英语Unit 1 Playing Sports时，教师可让同学们准备一些自己所喜欢的运动道具，在课堂上增设group work环节，让学生应用英语知识点向老师和其他同学们阐述自己喜欢的运动项目以及原因，营造良好的学习氛围，能够使更多的同学参与到课堂探讨中［2］。

将生活化情境融入初中英语课堂中，能够让学生有真实的体验，感受学习英语的乐趣，也能增加初中英语课堂的交际性及实践性。在教授仁爱版八上英语Unit 2 Keeping healthy时，教师可以同教材内容相结合，让学生利用英语知识点阐述自己生病的过程。如此便能够把学生的生活经历融入英语课堂上，切实地调动了学生学习英语的兴趣，让学生感受到了英语学习的趣味性，进而使其英语应用能力得到有效锻炼。

3.重视英语语言教学

由于互联网飞速发展，使得当前信息呈爆炸式增长，获取与筛选信息成为当前学生必备技能之一。时代发展要求学生拥有较强的信息获取力，另外也为学生发展此项技能提供依据。多元化的信息能够成为学生们获取知识的有效途径，学生能够通过互联网获得自己所需的英语资料，拓宽学生知识面，为提高学生英语阅读能力提供了便利条件。当然，在初中英语教学中阅读教学也占据主要位置，英语教师也需给予高度重视，从多方面提升学生阅读水平。在英语课堂上英语教师可以依托阅读材料，布设小组活动，推动师生互动，激发学生阅读兴趣，促使其思维发生碰撞，进而顺利解读英语文本。初中英语教师可引导学生英语阅读法。如预测、判断、归纳等，加强学生英语思维［3］。

4.加强学生口语表达能力

在目前初中英语教学中，可以说口语表达是学生最薄弱的环节，在初中英语实践教学中锻炼学生口语表达能力，能够让同学们对英语语言有深入理解与认知。而加强初中生口语表达能力需要大量的口语练习。当每个单元学习完以后，初中英语教师可以组织班级内部同学开展英语辩论、朗读以及角色扮演的活动，营造良好的学习氛围，为学生提供表达的机会。相对其他形式的作业口语作业是不便检查的，这需要初中生具备较强的自觉性与主动性，这便要求初中教师加强调动学生主观能动性，提高学生自主学习能力，推动学生自行练习英语口语，学会自行优化口语表达中所遇到的问题。比如，自行记忆单词、自行应用字典等。除此之外，还需注重对学生互动口语教学，利用游戏情境式与采访式等，加强学生互动意识，提高学生英语口语表达能力。

综上所述，初中英语教学需以加强学生应用素养为中心，引导学生主动建构英语知识体系；基于英语阅读为载体，应用多媒体等教学方法，促使学生预测、感知以及归纳等，增强学生思维能力；充分挖掘文本内涵，提升初中生文化艺术；最为主要的是调动学生主观能动性，这对初中生日后学习十分重要。