高中生物教学中渗透人文教育的重要性及措施刍议

刘 燕

（江苏省泰州第二中学，江苏 泰州）

新课程改革明确提出要求，要将课堂内的知识教学和学生的世界观、人生观和价值观选择以及情感思想和态度的培养紧密结合在一起，进而将教育教学目标体系变得系统化和多元化。如何通过课堂教学渗透人文教育以培养高中生的社会人文情怀和素养？

一、简析高中生物教学渗透人文教育的重要性

1.促进素质教育的全面发展

素质教育和应试教育的本质区别在于教育的目的，应试教育的目的在于学生的升学和考试，而素质教育的目的在于“以生为本”，促进学生全面发展。在应试教育的传统理念中，很多学校、老师和家长把学生的成绩和升学情况作为一个学生是否成才的唯一标准，而忽略了学生的全面发展，使得学生变成了“死读书，读死书”的“应试机器”。在高中的几年是人生最为关键的阶段，生物教学仍然受着传统教学理念的影响，将知识技能的传授作为教育教学的重中之重，这在一定程度上忽视了人文关怀，比如，在教学课堂上，老师教给学生的只是书本上的知识和应对考试的方法，却对学生的想法、情感没有给予过多的关心，这与素质教育大背景下的全面发展相悖，因此在高中生物教学中渗透人文教育有利于促进素质教育的全面发展。

2.促进社会的和谐繁荣进步

现如今，已有专家多次强调指出，重智育、轻德育是当今教育最大的弊端。这样的趋势至今都没有得到根本性改变。从小学到中学，老师、家长关注的都是分数，评价一个学生的优劣更是以分数为准。这种只重视成绩、不重视人文思想道德情怀的教育方式，直接导致了一些学生过分追求个人的功名利益得失，部分学生诚信、爱心缺失，私欲膨胀，甚至道德败坏，直接影响了社会的繁荣进步。高科技的迅速发展的确给人类的发展带来了便利，但是凡事都具有两面性，高科技在给我们带来便利的同时也为我们带来了担忧，如环境污染，能源耗竭等等，因此，在高中生物教学中渗透人文教育可以在一定程度上缓解和消除科技的弊端，从而促进社会的和谐与繁荣进步[1]。

二、在高中生物教学中渗透人文教育的基本策略

1.深挖教材，做好高中生物人文教育的渗透

我在给高中学生上“遗传的基本规律”这一课时，在对豌豆杂交实验原理及现象进行解析时发现，大部分学生状态不是太好，心不在焉，似听非听，刚开始我以为我讲得太深了，就尽量引导学生往简单的方向走，尽量让学生自己去理解和感悟，但是效果也不好，许多学生回答相关问题时根本不知所云，胡编乱造。事后了解才知道，孟德尔的豌豆杂交实验在初中的时候学生就已经接触过，而且在许多科普读物上也会出现。学生认为都上高中了，怎么还在讲这些小儿科的东西，根本不值得一听。出现这种现象有学生方面的原因，但更主要的还是老师方面的原因，因为老师没有认真研读教材，没有将教材中的人文情怀传达给学生，无法唤起学生学习的兴趣，导致学生不认真听课，遗漏了重点和难点的学习，因此老师一定要在课前认真研读教材，将人文情怀融入教案当中，关注学生的思想情感变化，这样才能取得事半功倍的效果。

2.研析课堂教学，做好高中生物人文教育的渗透

实践是检验真理的唯一标准，教师讲课要有激情，做到声情并茂，像磁石一样吸住学生，使师生互动融洽。课堂上要不断变换教学形式，小组合作学习、学生自主学习、师生探讨学习等都是素质教育所提倡的有效的学习方法，只有控制课堂节奏缓急有度，才能使学生不感到单调和疲劳，唤起学生的学习兴趣。做好课堂提问也是组织教学的一种手段，对于心不在焉的学生通过提问，了解其真实情况，然后仔细观察其思想动态，尤其对那些性格内向和胆小的学生要给予足够的耐心和关怀。课堂上要使每个学生每一分钟都有事可做，教师要走下讲台，走近学生，与学生打成一片，进而启发学生思维，并与之交流想法和观点，切忌“一对一”教学，即在某一时刻，教师只与个别学生处在教学情境中，忽视了大多数学生的存在，致使大多数学生无事可做。有意识地培养师生的合作关系，这也是对学生人文素养的培养[2]。

总之，在高中生物教学过程中加强人文教育，可以提高学生的道德水平和人文素养，有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。故教师应该不断创新理念和改进教学方法，从而加强人文教育。