如何在地理教学中落实“一点四面”

康永和

（湖北省远安县第一高级中学，湖北 远安）

“一点四面”，一点就是要在高考当中体现立德树人，四面是指要在高考当中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方向。

党的十八大报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务，要在高考当中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方向，为社会主义建设培养德智体美全面发展的接班人。那么如何在地理教学中落实“一点四面”呢？我觉得可以从以下几个方面进行。

一、构建地理学科德育体系，言传身教，弘扬正能量，落实立德树人

国无德不兴，人无德不立。以立德树人为教育的根本目标，只有立德，才能成人，才能成为对社会、国家有用的人。一个人再有学识，能力再强，如果无德，对社会危害可能会更大。再如有些人国家花了大气力、大代价将其培养成高端人才，结果经不住别国的诱惑，忘记了根本，最终对国家也是无用。所以，只有在“以人为本”的时代，教育才能由“工具性”向“生命化”转轨。

第一，我们要充分挖掘地理教材中的德育体系，帮助学生树立正确的价值观。

在高中地理教材中，有很多涉及价值观的内容。例如，人教版必修一第三章《水资源合理利用》，教材通过以色列和沙特阿拉伯的案例，告诉我们要树立正确的资源观，要合理利用水资源。又如，必修一第五章《自然地理环境的整体性与差异性》，告诉学生要有整体意识、大局意识。再如，必修二第一章《人口合理容量》，更是用形象生动的案例，让学生直观体会树立正确的人口观是多么重要。以上案例，在地理教材中不胜枚举。我们要深入挖掘这样的案例，并大胆假设，如果地球上资源用完了或者生态环境有一天崩溃了，人类该如何应对？通过设问，引导学生一步步树立正确的价值观。

第二，利用目标导向，引导学生。

我们在编制导学案或者设置活动课程时，要把立德树人或正确价值观的树立作为首要目标。通过学习目标的设置，引导学生认识价值观的指导意义，同时还要把是否实现立德树人的总体目标作为评价课堂目标是否达成的重要依据。

二、打造生本课堂，切实落实“四面”，体现核心价值，建构依法治国的理念，弘扬中国优秀传统文化，培养学生创新能力，践行社会主义核心价值观

1.要把教育融入地理教育教学活动中，让其渗透到德育课程及学科教育之中，特别是在校本课程建设、综合实践活动开展过程中。例如，可以设立《保护家乡母亲河》《家乡民俗旅游》等校本课程，通过校本课程培养学生热爱家乡的情怀，并在潜移默化中渗透社会主义核心价值观。同时，涉及社会主义核心价值观的内容教学时，千万不能一带而过，草草了事，此时需要通过一系列的教学活动强化。在教师的言行中渗透基础道德教育，让社会主义核心价值观教育通过教师的教学内容、教育行为和教育态度走进课堂。

2.以校本为纲，以活动为载体，弘扬中国优秀传统文化。我国优秀传统文化教育内容丰富，教师要敢于让学生走出地理课堂，深入社会实践调查，发掘相关优秀传统文化遗产与地方文物古迹和非物质文化遗产等丰富的中国传统文化资源。例如：我校第十三届科技体育艺术节主题为“节气风”。学校想通过二十四节气为主题，给学生搭建一个展示的平台，自编自演，采取合适的表演形式，展示二十四节气的来龙去脉，弘扬我国优秀的传统文化。我们地理教师也可以充分利用这样的机会，给学生以指导，将优秀传统文化传递给学生，提高学生的民族自豪感。

教师也可以利用学生假期，适当安排一些实践活动，比如让学生观察一种作物的生长过程，了解它的生长习性；也可以研究一种地理现象，弄清这种现象出现的原理，从而增强学生的观察力，提高学生的思维水平。

教师要尽量寻找切入点，针对一些问题鼓励学生思考、讨论和交流，激励他们大胆阐释自己的观点，甚至提出有价值的创见；还可以组织学生竞赛、社团宣传活动等，让学生在参与和探究中，提高人文素养，培养探索精神，从而转化为一种文化能力和人生智慧。

3.通过问题探究、活动实验、户外调查等一系列方式，培养学生的发散性思维和创新精神。发散性思维是创新思维的核心，没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散性思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在地理课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。

我们的学生，在十几年的学习中，思维方式慢慢僵化，逐渐形成思维定势，看待问题一成不变或者角度狭隘，思维无法发散。我们在教学新课时，要重视每章教材后面的问题研究。比如必修一第三章后面的“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”，这些问题研究是需要经过大量的资料收集和调研，并经过详细的研究论证才能给出结论的，而不是武断地回答是否可行。这样的问题探究，可以锻炼学生的创新思维，引导学生学会多角度看问题，并学会分析问题的方法，也会激发学生解决问题的欲望。

教师也可以指导学生通过实验演示地理学科中的规律来提高学生的创新水平。例如：在学习《山地的形成》介绍向斜背斜时，可以让学生自行设计实验演示向斜背斜的形成过程，我们有的学生用筷子，有的用书本，还有的制作动画，都形象地演示出其形成过程。教师要学会把问题交给学生，相信学生，让他们自己想办法解决问题，而不要一味地只是把知识教给学生。

总之，落实“一点四面”，真正实现立德树人是一项长期艰巨的历史工程，需要各位教育者切实把“一点四面”的要求牢记在心，并落实到每一节课、每一个环节之中。