在高中地理教学中对传统文化的教育渗透探究

李玉振

（安徽省太和县第八中学，安徽 阜阳）

对于高中生而言，地理学科是其学习不可或缺的一个组成部分。通过对地理学科的学习，学生可以掌握地理环境和人类生活之间的联系，掌握人与环境和谐相处的方法。非但如此，地理学还涉及社会人文领域，在地理课堂上进行传统文化的渗透教育，有助于传统文化的弘扬，更有助于培养学生的人文精神和道德情操。

一、新课程标准要求下，在高中地理教学中进行传统文化的渗透教育有其必要性

2017年年底，教育部对普通高中课程方案涉及的14门学科课程标准的修订结果出台，该轮课程方案和课程标准体现了鲜明的育人导向，在对中华优秀传统文化教育方面，更是得到加强。例如，在地理学科中的自然环境与环保方面，明确提出要求学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念。

中国优秀传统文化是中学地理教育的肥沃土壤和广阔天地，立足传统，我们的地理教育才不会成为无源之水、无本之木，才能够有底气、有能力和外来文化、新兴文化相结合，创造属于我们这个时代的社会文明。中学阶段正是学生人生观、价值观的形成期，这一时期，通过地理课堂完成传统文化对其的渗透教育，不仅有利于学生抑制外来文化对传统文化的冲击，更有利于他们成长成为中华传统文化的传承者和发扬者，从这个角度上讲，在高中地理教学中进行传统文化的渗透教育很有必要。

二、新考纲修订的要求下，在高中地理教学中进行传统文化的渗透教育有其紧迫性

教育部考试中心下发的《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》指出了2017年普通高考考试大纲的修订内容。这次修订主要体现在“一增一减”上，具体到高中地理学科中，“增”的是地理学科中有关中华优秀传统文化的内容，“减”的是关于“自然灾害与防治”这一选修内容。

实际上，近年来高考命题已经向传统文化上有所倾斜。以2016年各地高考地理卷为例，海南卷以中国传统民居为主题，考查自然地理环境对人类活动的影响；江苏卷以中国山水画为主题，考查考生获取和解读信息的能力及调动和运用知识的能力；文综全国卷I以中国茶文化为主题，考查考生描述和阐释事物的能力及论证和探究问题的能力。地理高考试题与传统文化“贴近”，是未来地理高考命题的一大趋势。从这个角度上讲，在高中地理教学中进行传统文化的渗透教育很紧迫。

三、如何在高中地理课堂上进行传统文化渗透教育

1.以“本”为本，挖掘地理教材内容

如果说课堂是教师进行传统文化渗透教育的阵地，那么，教材则是进行传统文化渗透的载体和媒介。教学中，深入挖掘地理教材的内容，在合适的地理知识点中引入合适的传统文化，努力做到知识点和文化点的对应和呼应，是教师应该关注的重点。如古诗词中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”反映了冷锋过境时“先刮风、后降雪”的天气变化特征；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”反映了气温垂直分布的特点；“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”是对流雨的极好写照。传统文化中有很多优秀的内容可以应用到中学地理教学中，通过这种方式不但可以让学生增加对地理学习的兴趣，还可以增强对传统文化的宣扬和传播。

2.重视乡土地理开发，激发学生爱地理、爱家国的情怀

乡土地理是学生身边的地理，具有十分鲜活的亲切感和真实感，是引导学生了解家乡、熟悉家乡，并逐步形成热爱家国的良好教材，是进行传统文化教育的优质资源。在讲解“人口的变化”时，笔者结合当地农民工输出这一地域人口流动特色，系统讲解了人口、人口数量的变化、人口空间的变化等内容，学生也因为教学内容贴近生活、贴近家乡、贴近亲人而认真学习，从而得到科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的“四观”教育，并进一步形成热爱家乡、建设家乡的志向。

3.关注时事政治和社会热点，培养学生的公民意识和社会责任感

高中生因为年龄和学识基础等原因，对当前社会所发生的各种热点新闻关注度较高，教师应充分利用这一特点，适时链接时事政治和社会热点新闻，渗透国家安全意识教育，明确公民的个体责任。例如，针对这一阶段激烈的“中美贸易战”，从中国进口巴西大豆这一新闻入手，笔者不仅带领学生复习了农业知识，还讲解了确保粮食供应安全的必要性，当前我国部分商品粮基地地位所呈现的变化，保障粮食供应质量安全的主要措施等；从贸易战带来的石油价格变化，引导学生从增加能源来源和节能两个角度进行思考，帮学生尊重自然、遵循自然规律，形成正确的人地关系认知，形成可持续发展的思想。再如，针对2017年的中印边境对峙事件，笔者根据国家所发布的权威材料介绍我国的原则和立场，引导学生正确认识国土安全的意义。这些润物无声的渗透式教育，培养了学生强烈的爱国主义情感和责任意识，是在地理课堂上进行传统文化渗透教育的一个明证。