基于衔接理论的高中英语写作课例分析
2018-02-24张珊珊白霜玲
张珊珊 白霜玲
(吉林省长春市养正高级中学,吉林 长春)
一、高中英语写作课例分析
(一)教学目标
1.Knowledge and ability:
①summarize and grasp the basic elements of describing an object.
②translate and make sentences together to form a simple writing by some transitional words.
2.Process and method:
Task-based language teaching,Situational language teaching,
Individual and Cooperative learning.
3.Emotional attitude and value:
Cooperation with other and appreciate other’s writing.
本节写作课是基于任务导向教学模式,以高效教学策略为引导,以归纳法和演绎法贯穿整个过程,各个教学环节由浅入深,环环相扣,为教学目标的达成发挥积极作用。
(二)教学过程
Step 1 Lead-in(3mins)
①Play a game:“You describe and I guess.”
②Summarize the elements of describing an object.
设计意图:以热身部分“你说我猜”环节来激发学生兴趣,让学生通过三段描述来分析概括出描写物体的基本要素。
Step 2 Translating sentences into English(15mins)
①Ss use different ways to translate sentences of describing an object.
②T shows samples for each other.
③T gives more words about the basic elements.
设计意图:学生势必会觉得词汇和句式有障碍,此环节采用归纳法,针对学生出现的词汇句式问题,教师给予归纳并分类,进而拓展相关词汇,不仅完成了学习重点,还培养了学生创造、评价、合作的能力。
Step 3 Making sentences together and marking other’s writing(15~18mins)
①Ss learn about the scoring standards of NMET.
②T gives some transitional words according to classification.
③Ss make the writing made of five sentences f rom the translation mentioned above and the transitional words given above.
④Ss mark and evaluate the writing each other and suggest creative ideas.
设计意图:教师采用演绎法,引导学生回忆以前学过的关联词,并总结分类。现场让学生连句成章,各小组交叉评分,不仅突破了学习难点,还培养了学生创造性、批判性的思维。
Step 4 Summary(3mins)
设计意图:学生通过学习本课,学会使用连接词把句子串联成文,并能够总结出自己在写作中要注意的衔接技巧。
Step 5 Homework(2mins)
Rewrite the writing in the handout using the skills learned.
设计意图:把文章的润色修改作为本节课的作业,要求学生课下进行探究,既是课上知识的再现,又是课后问题的思考,同时也为下节写作课“如何对文章进行润色”很好地埋下了伏笔。
二、语篇衔接和连贯理论的指导作用
为了提高学生写作水平,在以后的教学中还应该注意以下问题:
1.注重语篇教学,培养学生分析能力
在教学中引导学生对文章的句与句之间、段与段之间的衔接联系手段进行分析,逐步培养学生分析理解语篇知识的能力,从而提高写作水平。
2.训练学生运用多种联接手段使文章语义连贯
可以采取连句成篇、文章排序等手段进行句与句之间、段与段之间联接训练。还可以采取让学生缩写课文、复述课文等形式提高学生使用联接手段的能力。
总之,教师应该掌握语篇语言学相关理论,把语篇语言学理论应用于写作教学,帮助学生克服汉语对英语写作的影响,有效地提高学生的写作水平。