谈高中化学教学中学生创新能力的培养

马 芸

（江苏省苏州市田家炳实验高级中学，江苏 苏州）

《普通高中化学课程标准》明确指出，要以学生的发展为本，把培养与塑造学生的综合素质作为教学的目标。这就要求化学教师必须站在化学发展的角度上，不断地对教学方法进行优化。而培养学生的创造性思维也成为时代发展的要求，因此，在高中化学教学中，教师就必须注重培养学生的创造性思维、主动学习能力，进而实现整体素质的提升。

一、高中化学教学中的主要问题

当前高中化学在课堂教学中还存在一些问题，主要体现在如下两个方面：一是教学活动缺少趣味性与互动性。高中化学课堂教学将教师进行知识讲解作为主要教学方式，师生间的交流互动不足，导致学生缺乏学习兴趣，学习效率不高，影响创新思维的培养。二是缺乏创造性。在应试教育的影响之下，高中化学教学重视基础知识，导致教师和学生都只注重考试分数，而忽视对学生创新思维与创新能力的锻炼，同时，学生学习的主动性也较差[1]。

二、高中化学教学中培养学生创新能力的措施

（一）巧用习题培养学生创新精神

在高中化学中有一道练习题是“硫酸、盐酸不慎粘在衣物上和皮肤上，应当立即用水进行冲洗，然后再使用碳酸钠溶液进行冲洗，该反应的离子方程式为？”这道练习题在教师参考用书上面的答案是：2H++CO32-==H2O+CO2↑。学生觉得该反应的离子方程式不对，按照题意酸用水冲洗之后，酸液的残余量已经很少，这个时候如果使用碳酸钠溶液冲洗则发生化学反应时，碳酸钠相对过量，所以，化学反应应当是：Na2CO3+HCl=NaHCO3+NaCl，离子方程式则是CO32-+H+=HCO3-。巧用练习题对知识进行发散，不但激发了学生的学习兴趣，更重要的是使学生自觉进行对知识的探索，让学生真正体会到了具有创新意义的学习。

（二）培养学生的观察能力，激发学生创新意识

引导进行观察是学生掌握高中化学本质的最有效途径，也是提升学生创新能力的重要方式。因此，教师在高中化学教学过程中，要注重对学生观察能力的培养。例如，在讲解“钠的化合物”这个知识点时，我首先提问学生：“当遇到火灾的时候，你们首先会想到使用什么来灭火呢？”有学生迅速回答道：“使用灭火器或者水。”这时我再进一步问学生：“那水也能够生火，大家相信吗？”学生听到后都觉得难以置信。为了对这个说法进行验证，我开展了实验演示。我拿出一个事先准备好的带有Na2O2的棉花，在上面滴了几滴水，不一会棉花就燃烧了起来，学生用以往的经验判断，知道水无法让棉花燃烧，但对所看到的情形又无法解释，进而有效调动起他们对新知识的探索欲望，使其从课堂中被动接受变为对知识的主动探索。这种方式，就是让学生为弄明白自己所认为不可能发生的事，去努力寻找真相，在这个过程中再由教师适当地指导，进而使学生明白了Na2O2与H2O反应产生能够支持燃烧的氧气。经过长期的观察来培养学生的自主创新能力，强化学习化学知识的兴趣，激发他们的创新意识。

（三）改进化学实验，培养学生创新能力

由于受应试教育的影响，高中生为应付高考而形成了背诵知识、背诵解题步骤的习惯，形成了思维定式，缺乏创新思维[2]。因此，教师要注意对实验教学的改进，引导学生一器多用、多器一用，破除定势思维，形成创新意识，培养创新能力。例如：对于一器多用而言，可以把干燥剂放入干燥管，用于干燥气体；把锌粒放入干燥管，再将其放到装有稀硫酸的烧杯当中，就可形成氢气的简易发生装置；把带有导管的单孔橡皮塞配到干燥管上，能够制作成对易溶于水的气体的防倒吸装置等。对于多器一用而言，在实验室制备乙炔的教学当中，通常采用圆底烧瓶和分液漏斗来制作气体发生装置，圆底烧瓶也可换为平底烧瓶或者锥形瓶。有的学生在讨论中从实验室制备氢气的化学实验中得到启发，提出使用启普发生器制作气体发生装置，也有的学生对此质疑，认为制备乙炔的实验当中化学反应会释放出大量热，在块状电石遇到水后变为粉末状，生成糊状氢氧化钙，所以不能使用一般的启普发生器，应当适当地进行改进，培养学生的创新能力与实验操作能力。

综上所述，培养高中生化学创新思维和创新能力，已经是高中化学教学中的一项重要任务。因此，高中化学教师应当在教学过程中不断进行总结，并且不断改进和优化教学方法，鼓励学生主动进行学习，培养学生的创新思维，提高学生创新能力，进而实现学生综合素养的全面提升。