高中物理实验教学中学生创新能力的培养

陈永明

（山西省运城市稷山中学，山西 运城）

在高中物理实验教学中，培养学生的创新精神以及实践能力是教育教学核心，也是当今社会对人才培养的具体需求。所以，在高中物理实验教学过程中，教师需要加强对学生实践操作能力以及创新精神的培养，因为高中物理是一门以实验教学为主的学科，所以需要在实验过程中将实践教学与理论知识有效结合起来，帮助学生进行实验原理掌握的同时，使学生的创新意识以及创新能力得到有效的培养。

一、通过增强实验演示效果，使学生学习积极性得到调动

在以往的高中物理实验教学过程中，很多物理教师在进行实验讲解的时候都习惯采用口头讲述的形式，要求学生通过死记硬背的方式将实验结果记住。这样的实验教学方式，会使学生在学习过程中的主体地位被削弱，同时让学生产生厌倦物理实验学习的心理，久而久之就会对物理实验的学习产生排斥心理，丧失学习兴趣。这样的物理实验教学模式，不仅不能保证基本的物理教学质量，更不能培养学生的创新能力。

高中物理是一门以实验教学为主的学科，所以在教学过程中，教师应该通过亲自动手操作的方式来进行实验现象的演示，在不断探索以及观察中发现问题，同时能对问题进行有效的解决，进而进行相关物理现象的总结，帮助学生从表象的认识过渡到理性认识上，将对概念的认识上升到运用规律的层面，使学生在对问题进行探索的过程中使自身的学习思维能力得到培养。所以，在高中物理实验教学过程中，教师应该对物理实验的演示效果进行强化，提高学生动手操作能力，使学生能主动积极参与到实验教学中，以此来引发学生对问题的独立思考以及主动探究，使学生的实践能力以及创新思维能力得到启发。

比如，在进行摩擦力相关知识点教学的过程中，教师可以先为学生进行有趣的物理实验的演示，让学生对摩擦力的奇妙有深刻的感受。在上课之前，教师可以为学生准备玻璃棒和塑料棒各1根，同时准备一些碎纸屑。在上课的时候，让学生在身上摩擦玻璃棒和塑料棒，摩擦一段时间之后，将其分别用来与纸屑接触。这个时候，学生能看到塑料棒将纸屑吸附起来，这就使学生的注意力得到了集中。同时学生会产生玻璃棒为什么不能吸附纸屑的求知欲，这使得学生的探究欲望得到了激发，想要对其中的奥妙一探究竟。这样一来，学生的注意力也就得到了集中，还能使学生的探究欲望以及求知欲得到激发，无论是对激发学生的学习兴趣，还是对培养学生的创新思维，都有着积极的促进作用。另外，在进行相关理论知识教学之后，教师可以为学生进行小实验的设置，让学生将中性笔在头发上反复摩擦，之后再用其与小纸屑接触，学生就能观察到这一实验会产生与课前实验相同的物理现象。同时，还能在亲自动手的实验操作过程中，对摩擦力的相关知识点加深印象。

二、通过多媒体教学的应用，使学生的创新意识得到激发

在高中物理教学过程中，教师应采用多媒体教学，因为多媒体教学具有集图片、文字以及视频等为一体的优势，能为学生的物理学习创建轻松愉悦的学习环境，使学生的注意力得到提高，还能使学生在对丰富感性知识进行观察的过程中，使学生牢固掌握基本理论知识，还能帮助教师将抽象的物理知识以及较为复杂的实验现象转化为直观的画面。同时，通过运用多媒体教学模式，能使学生的主体地位得到凸显，还能使学生的主观能动性得到调动，促使学生在进行问题探究的过程中对问题进行主动的思考，进而为学生进行独立的思考以及主动学习提供物质保障。另外，在高中物理实验教学过程中，教师需要将培养学生的创新意识以及实践能力作为实验教学的重点内容，促使学生能在不断参与活动的过程中使自身能力得到提升。教师还应该将相关的理论性教学以及作业适当减少，这样才能为学生提供充足的时间以及空间来对相关知识进行思考，为学生进行大胆的发言创建良好的沟通平台。这样才能在不断探索过程中使学生的学习能力以及创新能力得到完善，才能为培养学生的实践能力奠定良好的基础，使学生的综合素质得到有效的提高。

比如，在进行加速度相关知识讲解的时候，教师可以运用各种小实验以及多个生活场景来进行情境创设，使学生的好奇心得到增强。首先，教师可以通过实验引入新课。从两个倾角不同的斜面上，让两个小车从顶端由静止下滑。然后向学生提问：请问两个小车各自在做什么样的运动？两个小车的运动情况有什么不同吗？学生在对实验进行观察之后，可能会给出各种不同的答案，之后教师要对学生的回答进行总结：两个小车都在做加速运动，倾角较大的斜面上下滑的小车，加速较快；倾角较小斜面下滑的小车，加速较慢。其次，为了能让学生的感性认知得到增强，教师可以通过多媒体为学生播放视频。可以为学生播放运动员起跑快慢与其成绩有着直接关系的视频，比如刘翔各种比赛的视频，让学生对刘翔起跑时速度变化情况进行观察，也可以为学生播放子弹发射的视频，还可以为学生播放不同汽车启动快慢的视频等等。这样的教学模式，不仅能使学生的物理学习兴趣得到提高，还能让学生对所学知识进行巩固，使学生的创新意识得到激发。