高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析

沈树好

（安徽省淮南市寿县第二中学，安徽 淮南）

高中物理课程是高中教学的主要学科之一，其内容相对其他学科更加抽象和难以理解，因此要想学好高中物理知识就要求学生必须建立起物理学习的兴趣，激发求知欲望和探知精神，能够积极地进行物理课程的学习。其中引导学生在学习过程中积极地进行提问是激发学生求知欲望和探知精神的重要方式。但传统的高中物理教学过程中，教师的教学方法缺乏对学生提问能力的引导，加上部分学生基础知识掌握程度不够等因素影响，学生提问能力普遍不高。本文我对高中物理课堂教学中影响学生提问能力的因素进行分析和论述，并结合自身的教学经验，提出了相应的建议，希望能够给后续的物理课堂教学提供借鉴，有效提高学生的提问能力。

一、高中物理课堂教学中影响学生提问能力的因素

1.学生基础知识积累程度不够

学生提问的问题往往是建立在自身的学习基础之上的，问题往往是依据自己学习基础所无法解答的问题。因此学生在教学中的学习基础是影响其提问能力的一个重要因素，这在教学实践中也得到证实，往往实验班级的学生在课堂中提问的问题更多，也更有效。例如在学习“力的分解”这部分内容时，要求学生必须具备三角函数、受力分析、力的组成等基础知识，实验班级的学生对这些知识掌握得都比较充分，因此教师在引导学生提问时，学生能够有效地提出一些关键问题，如：如果两个力的作用点不同，怎么求合力？而普通班级的学生由于基础知识缺乏，对相应的方法和概念缺乏理解，有时会提问，为什么垂直方向的力要这么计算？甚至一些学生由于自己基础知识缺乏，不敢和不愿提问[1]。

2.教师缺乏对学生的有效引导

当前高中物理教学仍以传统的教授法教学为主，教师仍是教学的主体。一方面在课堂教学中大部分的时间都是教师在讲课或是学生在做题，留给学生提问问题的时间很少，久而久之学生就习惯了这种模式，不愿意提问，遇到不会的问题也不愿意解决。另外，教师缺乏对学生提问能力培养的重视和引导，在学生提问时，教师只是客观地对学生的问题进行回答或评价，没有站在学生的角度去鼓励和支持学生提问，对学生提问的能力进行培养[2]。

二、提高高中物理课堂学生提问能力的建议

1.加强对基础知识的预习

通过前面的论述我们了解到，学生基础知识的掌握程度对学生提问能力有很重要的影响。为避免学生因为基础知识掌握不充分而不敢或不愿提出问题，抑或提出水平不高问题的情况出现，我建议教师在学习新内容时，首先应对新内容涉及的基础知识进行整理。如学习“牛顿第二定律”的内容时，安排学生在课下对摩擦力以及推力等基础知识进行预习，这样能够保证学生对接下来要学习的基础知识有基本的了解。教师在上课前再对新课程涉及的基础知识进行简单的预习，加深学生对基础知识的掌握。经过这两个环节，学生对新课程的基础内容有了较强的把握，就会避免基础知识不足对学生提问能力的影响，学生也能够更积极地提出问题，并且提问的水平也会更高。

2.改变教学方式，引导学生培养提问能力

教师在培养学生高中物理课程提问能力方面有着非常重要的作用，鉴于当前教学方式不利于学生提问能力的培养，教师必须改变教学方式，以培养学生的提问能力。首先教师在教授课程时要避免对课程内容讲解得面面俱到，在讲解时应根据学生的知识水平留下几个必要的知识点，让学生自己进行理解，并对自己不明白的内容进行提问，使学生养成思考和提问的习惯。另外，教师对提问学生要进行积极的评价，鼓励学生多进行提问，前期不要对学生提问问题的水平进行不好的评价，待学生提问热情高涨后，再对其提问问题的好坏进行评价。最后教师必须保证学生提问问题的时间，没有提问时间的保证，学生的提问能力也很难提高。

通过上文的论述，总结得出高中物理课堂教学中学生提问能力培养的问题主要有学生基础知识积累程度不够；教师缺乏对学生的有效引导等。提出改变教学方式，引导学生培养提问能力；加强对基础知识的预习等建议，以期有效改善物理课堂教学中学生提问能力不高的现状。由于每个学校面临的学生和教学环境都有很大的差异，我建议各个教师应根据教学实际情况，结合本文提出的相关建议，对高中物理课堂教学中学生提问能力培养的课题进行细致研究，从而提炼出提高学生提问能力的切实措施。