谈高中数学教学中创造性思维能力的培养

杨 莎

（陕西省延安市延长县中学，陕西 延安）

世界经济前进的步伐不断加快，相应地国际间的竞争也愈演愈烈，而日益加剧的国际竞争，归根到底是人才的竞争，是科技创新能力的竞争。想要在国际社会立于不败之地，就必须依托教育培养具有创造性思维能力的专业性人才，这就为教育界各学科的课堂教学提出更高的要求和期盼——培养具有创新精神的人才，成为当务之急。高中数学教师在日趋激烈的国际竞争中，在育人方面承担着不可推卸的重要责任，尤其是对高中生创造性思维能力的培养，更是发挥着重要的引领作用。在实际的高中数学教学中，教师必须深化教育教学改革的进程，全面推进素质教育，把培养学生的创造性思维能力作为方向性的指标，自主地摸索和探究全新的教学模式和策略，寻求创新性的教学方法，全力促进学生创新意识的提高。

一、日常教学中引入观察法，培养学生的创新素养

抽象、晦涩难懂是目前高中数学知识的突出表现，对于学生而言，在学习数学知识的过程中，总是艰难重重、举步维艰，这样的学习状况，不仅不利于学生学习积极性的调动，更不利于学生创新素养的增强。为此，高中数学教师要根据学科的特征，在日常的教学中成功地引入观察法，让学生学会观看、学会思考，进而学会创新，让学生在思考、创造中，找到数学学习的规律，加强数学知识点之间的联系，达到融会贯通的学习效果。比如，教师在讲授“数列”这节课的知识时，学生所面对的问题是：求2，4，6，8，10这五个数的通项公式。在讲解前，可以先让学生观察这一数列中五个子集之间存在的关系，然后逐步引出偶数数列的通项公式，最后再让学生根据所学，归纳出奇数数列的通项公式，实现数学知识的创新。日常教学中引入观察法，是高中数学学习阶段培养学生创造性思维能力的最有效的方式之一，也是提升课堂教学效果的重要方法。

二、课堂问题中融入生活情境，发挥学生的创新智慧

生活是教材内容的载体，教材中的内容来源于生活，又为生活服务，是生活事件的集中体现，解决生活的问题需要依靠理论知识。教师在授课过程中应该引导学生将数学问题带入日常生活情境中。高中数学教师要深入理解生活中处处有数学、数学无处不在的真谛，引导学生运用数学原理解决实际的生活问题，为学生提供切实可行的解决方式，从而推动数学理论知识与生活实际的完美结合，促使数学教材内容日趋完善。比如在讲解“随机事件的概率”这一课时，教师可以把生活中的一些基本物品，像魔方、硬币等，带到教学环节中，同时还可以把太阳从东边升起、傍晚在西边落下的生活现象融入课堂教学中，当面对这些与学生实际生活息息相关的实例时，学生的学习兴趣会十分高涨，积极踊跃地进行思考和探究，充分施展自己的创新思维和智慧，从而取得良好的学习效果。这样的教学方式，不仅将数学问题融入生活情境中，更能实现“数形结合”的教学目的，进而推动学生创造性思维的形成。

三、课堂教学中运用多媒体手段，为学生提供独立创新的空间

多媒体手段是教育教学现代化的重要表现，更是科技创新的重要成果，借助多媒体技术可以顺利地完成教学任务，为学生创造广阔的思维发展空间，从而促进学生创造性思维的发展。高中数学教师成功地将多媒体技术运用于课堂教学中，广泛地使用信息技术和网络技术，切实提高学生的创新能力。比如在讲解多边形这一课时，教师可以运用多媒体技术制作出生动形象的圆柱侧面展开图，学生结合自己所看到的图像，快速地勾画出圆柱各个侧面的俯视图、仰视图、左视图和右视图。这样的教学方式能让学生一目了然地了解和掌握数学图形的特征，为学生赢得更为宽广的思考空间，从而培养学生的创造性思维能力。

总的来说，高中生创造性思维能力的培养不是一朝一夕就能达成的，需要广大高中数学教师积极地采取以上教学策略，循序渐进地渗透创新教学思维，一点一滴地对学生进行创新学习的引领，把培养学生的创造性思维放在教育教学的首要位置，增强其创新素质，营造积极健康的创新氛围，构建师生共同进步和发展的教育教学平台，贯彻落实创新教学理念，运用创新教学模式改善教学环境，挖掘学生对数学学习的欲望，最大限度地挖掘学生的创新潜能和智慧，从而为社会培养出大批具有创新精神的高素质人才。