高中地理教学中学生创新思维能力的培养

陈 露

（江苏省苏州市田家炳实验高级中学，江苏 苏州）

近年来，全国高考内容开始侧重对学生创新思维能力的考查，有许多学生不能适应这种考查，觉得有很大困难，这表明学生缺乏一定的创新意识与创新能力。因此，高中地理教师应当采取有效措施对这一情况进行改善，首先要引导学生在学习过程中树立创新意识，在教学中对学生予以启发，突出创新的特征，充分激发学生学习的主观能动性，同时还要注意从教材内容出发，结合学生实际情况开展教学。

一、加强小组合作，帮助学生打好基础

在高中地理教学中，要实现学生创新思维能力的培养，首先教师就必须帮助学生打牢基础。学生只有掌握了扎实的地理基础知识及相关地理规律，才可以更好地进行思维的发散，并做到准确地把握创新方向。所以，教师要把握好学生的基础层次，根据学生的不同层次制定分组合作学习计划。通过采用一些基础性训练，提高学生对基本地理知识的掌握水平，进而为学生创新思维的培养创造有利条件[1]。

例如，在训练学生填图中，教师就可通过小组合作方式，为小组成员分配任务，让学生在各分区、国家、大洲的轮廓底图上，填写河流、山脉、城市、海洋等地理内容，在合作任务完成后再进行统一讨论、分析，分享自己填写标注的方法，帮助学生牢固掌握地理事物的特点。当讲到关于中国主要河流、山脉和地形区分布的内容时，教师可以让小组成员结合所学地理知识以及教材内容，分工绘制出主要盆地、高原、平原、丘陵、河流等，进而绘制出简单的地形图，让学生对地理事物有深刻印象，并掌握扎实的地理基础知识，为创新思维的形成奠定基础。

二、创设生活情境，激发学生创新意识

学生是否能够主动积极地展开思考，是培养学生创新能力的关键所在。要想充分调动学生创新思维，教师就需要从学生的兴趣入手，运用有效方法激发学生的好奇心，并以此作为驱动力，促进学生主动对知识进行深入探索和挖掘，进而有效培养学生的创新思维能力。新课改要求教师在教学中要注重结合学生的生活经验，因为生活中的例子是学生最熟悉最了解的。教师可在日常的地理教学中基于生活实例创设教学情境，让学生形成浓厚的学习兴趣，加深对地理知识的理解，从而实现创新意识的激发。例如，当教师讲授关于天气系统的内容时，就可让学生收看当地的天气预报。基于雨带的推移引导学生分析当地天气预报中所描述的暖锋、冷锋在过境前、过境时、过境后的天气变化状况，在对比分析中形成探究能力，在联系实际生活学习地理知识的同时运用地理知识分析现实问题，认识地理知识的实用性，保持学习兴趣。通过将生活中随处可见的现象和事物融入课堂中，创设生活情境，学生的兴趣就更容易被调动起来，有助于提升学生学习积极性，从而帮助学生培养创新思维能力。

三、开展思维训练，形成创新能力

知识是创新的基础，但是这并不意味着学生掌握了知识就能够运用到创新当中。要真正实现将知识转化为创新能力，还应当进行多层次、多角度、全方位的练习，因此，在高中地理教学中，教师还应当重视对学生进行思维训练，以此来让学生打破常规思维，让学生强化对地理知识的联系，把学到的地理知识与地理现象融会贯通[2]。一个问题通常有多个切入点，而学生经常会由于思维定式的牵制而难以具有灵活的思考方式，教师应当引导学生从多个方面来对问题进行思考，完善创新思维。在培养学生创新思维的过程中，教师应当注重对学生迁移能力的培养，以此来让学生实现举一反三、触类旁通。例如，在关于“农业地域类型”的学习中，教师可以先对阿根廷的大牧场放牧业的生产特点与条件进行讲解，然后引导学生思考我国内蒙古畜牧业的特点与区位条件；先为学生介绍美国中部大平原商品谷物生产状况，然后再引导学生比较我国东北地区商品谷物农业的差异。这样有助于学生形成灵活的思维方式，从多个角度来解决问题，提升创新思维能力。

综上所述，培养学生创新思维是当前高中学科教学中的一个重点内容，不但是素质教育的需求，同样也是培养创新型人才的需求。因此，在高中地理教学中，教师应当为学生营造有助于学生进行积极思考的轻松愉悦的学习氛围，通过不断改进和优化教学方法，充分激发学生学习地理的兴趣，正确引导学生树立创新意识，培养创新能力，从而实现学生创新思维与综合能力的全面提升，为国家培养更多的创新型人才。