高中实验教学中的有效性策略探究

徐锦锋

（广东省紫金县尔崧中学，广东 紫金）

一、培养学生实验认知

由于长期受应试教育模式的影响，基础教育阶段化学课堂教学中教师往往只是通过课本给学生讲述化学原理，让学生做练习题，实验操作相对较少，就算有实验课，也是教师演示、学生观看，学生参与实验的机会少，导致学生对化学实验缺乏科学、全面的理解。在不少学生看来，实验只是“演示课”“活动课”，是基础好的学生的“个人秀”。这样的教学模式下基础差的学生参与实验的积极性不足，在实验学习的过程中难以获得有效提升。

教学中，我们要培养学生良好的化学实验认知素质，让学生感受到化学实验对于自身基础化学技能与化学综合素质提升的重要意义。比如化学实验不仅能够让学生直观看到实验现象、化学反应，加深他们对于化学知识的深层次感知，还能够在实验操作的过程中培养他们良好的逻辑思维能力与动手实践能力。另外，通过化学实验也能够更好地促进师生之间、学生之间的互动学习与交流合作学习，让他们在实验操作的过程中不断完善自身的认知能力，学习到更多的知识与技能。所以，教学中我们要培养学生良好的化学认知能力，引导学生感受到实验操作的趣味操作性与严密逻辑性，进而更好地深化他们对于化学知识、化学实验的综合学习体验。

二、规范学生实验步骤

高中阶段化学知识相对于初中时期而言难度更高，对于学生的化学实验基础认知能力、基本操作步骤有了更高的要求。实验教学的过程中我们要引导学生养成良好的化学实验基础认知能力与化学实验基础操作能力，以便他们在实验设计、实验操作的过程中能够做到科学规范，更好地实现实验学习的目的。比如在装配发生装置的时候要遵循“从下到上原则”，基本都是放好铁架台、放置酒精度、固定铁圈、放石棉网、放烧杯等；在装配复杂实验装置的时候要遵循“从左到右”的原则，例如从左到右分别为发生装置、集气瓶、烧杯；固定带导管的塞子的时候要遵循“先塞后定”的原则，先定后塞如果用力不当容易导致实验器材破损；另外，在有固体和液体实验药品的时候，要遵循“固体先放、液体后放”的原则，以免在实验过程中产生危险；此外，在实验操作之前也要先检验发生装置的气密性，然后点燃酒精灯，避免出现毒害气体外漏、影响实验进程的现象。只有规范了学生的实验操作步骤，学生在实验的过程中才能够避免实现危险现象，也能够在很大程度上提升学生的实验效率，更好地培养他们的实验操作技能与化学综合素质。

三、善于运用媒体演示

随着新课改的实施，教学理念在不断升级，学校各项教学器材、教学设备也在不断完善。化学实验教学的过程中我们也要善于运用这些教学理念与教学器材来开展教学引导教育，更好地丰富学生的学习经历，提升他们的学习效率。比如在实验教学的过程中我们要善于运用媒体演示来引导学生进行课堂知识的学习。通过媒体演示不仅能够加强学生的直观认知，还能够丰富他们的学习形式，同时我们还可以通过网络教育资源找到更为科学、更为丰富的实验步骤、实验过程，让学生能够通过视频学习到更多的实验技巧、实验方式方法。另外，通过媒体演示也能够在很大程度上扩展课堂的知识容量，还能够有效开展“翻转课堂”教学，让学生在课下观看这些多媒体视频，在课堂上开展自主探究与合作交流学习，更好地丰富课堂的教学效果，升华学生对于化学知识的整体感知。此外，在进行一些相对危险、器材短缺的实验过程中，我们能够通过媒体演示的方式进行实验过程中的展示，这样的实验方式能够很大程度上避免学生的危险，也能够让他们通过观看视频、教师讲解来了解相关的实验步骤、实验反应，丰富他们的学习方式。通过媒体演示的方式也能够引导学生进行相似实验的对比与分析，比如通过实践器材、实验过程、实验反应、实验结论的对比能够更好地让学生学会分析实验差异，养成良好的思辨能力与总结归纳能力。

四、培养学生科学素质

化学实验教学中我们除了引导学生学好一些基本的实验操作步骤、观察实验反应、学会写化学反应方程式之外，更要关注学生通过化学实验养成良好的科学素质，做好学生的综合技能培养，让他们在实验操作的过程中养成良好的基础认知能力、创新思维能力，也要培养学生一丝不苟的科学素质。比如在去除实验杂质的时候，我们除了进行杂质转化与沉淀过滤之外，还可以发动学生自身的思维积极性，有的学生说可以运用加热升华，也有的学生说可以运用结晶法，此外还可以运用渗析法和分液法……让学生能够通过不同化学物质的不同性质来进行创新运用，同时通过实验操作的过程，也能够让学生养成创新思维与求异思维等多种技能，更好地提升他们的综合科学素质。

总之，化学实验教学的过程中我们既要关注学生的基础技能教育，也要重视学生的学习过程与方法培养，让学生在实验操作的过程中养成良好的科学素质，不断提升他们的化学综合技能。