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校园心理剧在主题班会中的运用

2018-02-24

新课程(下) 2018年8期
关键词:心理剧排练班会

李 萍

(嘉峪关市第一中学,甘肃 嘉峪关)

主题班会课作为对学生进行德育和心理教育的重要途径之一,在学校教育中有着不可或缺作用。我在组织主题班会的过程中,尝试用心理剧形式对学生进行团体心理辅导,取得了良好效果。以下就是校园心理剧在主题班会中的运用案例及反思。

一、案例回顾

1.选题背景

现在的学生中独生子女比较多,加之生活条件越来越优越,许多学生往往以自我为中心,索取爱的多,关心他人少。正巧这学期我班转来了一个福利院的身体残疾男孩子西×,由于是先天性小儿麻痹症,被家长遗弃,由于上学晚,是班里年龄最大的孩子,遭到同学的冷眼、嘲笑、看不起等等的嫌弃,因此,我就借这个机会展开对孩子们爱的教育,使他们相互关心,相互理解,学会关爱他人,同时也帮助这位残疾同学解决生活问题、心理问题,让学生懂得互帮互助,关爱他人,养成良好的道德情操。

我拟的班会的主题是《我想要的爱》,意在引导学生在生活和学习中要互相关爱、互相帮助,相扶相携共同走好人生的每一步,学会笑对生活。

2.活动准备

①主题调研:班级学生问卷调查,了解到许多学生害怕吃苦,缺乏爱心,不会关心他人。

②提炼信息。我从平时观察到的学生的言行、在团体辅导与个别辅导、学生日记、周记中发现的信息进行分析、归类,提炼出具有典型性和普遍性的问题。

③访谈聊天:我深入学生、各任课老师、家长中间,进行个别或小组谈话、聊天,了解学生的真实心理状态和最新心理动态。

④心理剧编排:首先撰写剧本,设计心理剧情节,以我班的真实事例为故事背景,稍加以戏剧处理;其次确定思路,以学生的原创故事为线,本色演出为原则,指导排练。

就这样,我和孩子们一起排练,在我的指导和组织下,我们每天利用大课间进行排练,大家群策群力,有负责剧本的、有负责背景音乐的、有制作道具的,还有为大家服务的,我看到孩子们流露出的对彼此的关心,心中总是为之感动,这或许就是心理剧的魅力所在吧。

3.实施过程

校园心理剧排练基本完成后,在班会课上进行表演,让他们将生活中的现实问题和困惑,以心理剧的形式呈现给大家,顺势引导学生分享探索走出困惑。

剧本主人公西×由张×同学扮演,他在演出中的一举一动都模仿西×的日常行为,他在演出中的内心顾虑与冲突就是一个身体残疾,年龄比同班同学大的孤儿被同学嫌弃、自卑、不自信学生日常的心理体验。表演中,同学们尽情发挥,将西×真实经历和真实感受呈现在大家面前,引发了学生的共鸣,尤其是西×在众人面前说出自己没有妈妈、爸爸,渴望得到父爱、母爱,渴望同学们的爱时,一个孩子真实的内心感情流露,深深地触动了每一位观众,引发出同学们强烈的体验和深刻的感悟:如果我是西×会怎样?我为什么那么对西×呢?

表演之后,我把演员和观众组织起来,围绕角色感受和心理剧所要表达的心理问题相互交流,一方面使参与人员更深入地把握角色,另一方面对所呈现的心理问题进行探索。学生在排练、表演的过程中,已经体会到了一些解决心理困惑的方法和策略,但这些体会也许是模糊的、狭隘的,通过讨论分享这一环节,进一步澄清问题、探讨策略、总结经验、形成共识,最终促进成长,达到心理辅导目的。比如:讨论中,有的孩子说:“我们生活在同一片蓝天下,同一个集体中,我们就是一家人,西×就是我们的大哥哥”;也有的家长说:“孩子们栩栩如生的表演,发自肺腑的感悟,让我几次流下热泪,看到孩子自私自利,缺乏爱心,我绞尽脑汁,晓之以理,动之以情,但似乎话越多,效果越差,今天的心理剧表演一下子就达到了效果。”

通过观看表演,学生了解认识到了他们在生活中的各种表现;通过同学交流互评,使学生感受到关爱他人是幸福的一件事,是大善的表现;通过教师引导,让学生感同身受,使内心有所触动,认识到学会关心他人,关爱他人,才是最美的。

二、案例反思

通过角色扮演的方式,学生在安全、宽松的环境中观看、体悟,突出了学生教育的自主性,打破了一般班会的言语式、灌输式等模式,有利于学生心灵的和谐发展,具有极好的教育功能。

这样,经过几次“心理剧+班会”模式的教育,很多同学都有了很大进步,家长反馈非常好。好多学生以前从不主动为班级考虑,现在能为班级考虑,从家里拿一些班级需要的物品,譬如自制洒壶、簸箕、笤帚、花等;有个别同学能主动把自己的学习用品送给给西×;“六一”儿童节西×收到文具、作业本等礼物,甚至有家长为他买了新衣服;有的家长反馈说,原来孩子总嫌自己烦,不愿意和父母说心里话,现在能主动跟家人讲一些自己的事情;还有家长说,孩子好像突然懂事了。这些喜人的变化,足以证明我们的孩子对集体和他人的爱是发自内心的、真诚的。

通过孩子的转变,我深深地感觉到心理剧是解决孩子心理问题的有效途径,家长和学校沟通的有效桥梁。在以后的日子里,我决定多组织这样的班会,解决好孩子的心理问题,让他们能健康地成长。

总之,校园心理剧在学生的班会中的灵活引入,真正发挥了触动心灵、育魂理心的作用,进一步增强了班会的目的性、高效性,既体现了形式上的寓教于乐,更体现了心育重在体验、重在自育的原则,确实是一条加强未成年人心理健康教育的好途径。

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