基于核心素养重建的初中语文教学

颜志红

（江西省上饶市广丰区南屏中学，江西 上饶）

一、注重学生对基础知识的掌握

基础知识是整个语文学习的基础，只有基础知识扎实才能更好地培养语文素养，尤其是对于初中生而言，自己掌握的知识并不是很多，只有打下牢固的知识基础，才能提高语文素养。新课程目标的改革虽然要求注重提升学生的能力，促进学生的全面发展，但是这些都是以基础知识为基础的，在平时的教学中不但不能忽略基础知识的传授，还要加强基础知识的培养，同时，教师要认真理解新课程改革的内容，把握好重点，并且将提升语文素养的每一个方面都联系起来。比如，在《王几何》这篇课文中，首先要学会课文中的生字词，并且能够理解字词的含义与用法，许多教师在此时会告诉学生，哪些字词是要考的，哪些字词是重难点必须掌握它的用法，然后向学生一一讲解并要求学生记住。这种方式对学生记住生字词有效，但它的作用仅仅在于记住，而在学生在理解其他词语的时候起不到很大的帮助作用，也没有提高学生对词语的理解能力。所以，教师可以采用其他方式，比如，在电视上经常会有你比划我来猜的游戏，教师可以组织学生这样去做，让两个学生为一组，一个学生去比划但是不能说话，只能通过肢体语言来提示，如果另一位学生实在猜不出说明他对这篇课文中的字词掌握还不够，可以进行适当提示，并要求他认真掌握。这样一来不仅能考验学生对词语的理解程度，还创新了课堂组织的教学形式，同时，加强了同学之间的默契程度，提高了学生对语文的理解能力。让学生在课堂中做游戏，可以激发学生对学科学习的兴趣，并提高其学习的积极性，完成对学生语文核心素养的培养。

二、举办多种类型的探究活动

探究活动属于教育改革后创新的一种教育形式，学生在探究活动可以锻炼提高他们的语文学习能力，并强化对语文学习的动机。并且探究活动的作用就是提高参与者的思维能力，激发学生的求知欲，所以，探究活动是属于提升学生语文核心素养的重要活动。比如，在《想象世界》这个单元中，这个单元所写的课文主要是充满联想和想像的，如《女娲造人》等，这样的课文的学习有助于激发学生的想象力和创造力，但是如果只由教师单纯的讲解，或许不能完全将课文的魅力展现出来，所以，在学习这样的课文时，班内可以举办一个课堂表演的探究活动，让每个人都参与进来，将课文的内容转化为剧本，把教室当做一个小剧场，学生根据自己的理解扮演、表现想要演的角色，大多数学生在面对这样的任务和课堂形式时，都会有浓厚的兴趣，并且会积极完成任务，一来活跃了课堂气氛，让教学效果得到了明显提升，二来可以激发学生的想象力和创造力，锻炼学生的思维，提升学生的语文素养。另外，在《月亮上的足迹》这一篇课文中，这篇课文比较偏向写实，对于学生的吸引力不够大，因此，在学习这篇课文时，教师可以组织小组调查一些关于这篇课文的相关资料，探究人类探索月球的过程，然后再要求学生将搜集的资料进行整合，并做出简要分析。小组调查研究也是一种探究活动。搜集整理资料可以拓展学生的视野，让学生了解到更多的东西，在学到自己没有接触过的课文时可以做到轻松理解，同时，对资料的整合分析是锻炼学生提取重要信息和分析的能力，这都属于语文素养的培养。

三、尊重学生的个性发展

在现代初中的语文教学中，教师要充分考虑到每一个学生的特点，尊重学生的个性发展。现代网络发达，学生获取知识的渠道广泛，并且由于家庭环境的变化，对学生的管理趋向个性能力发展，所以，教师要改变以往的教学观念，不能再以传统的传授知识的方式教学，而应尊重学生的思想，了解学生的思维，并对学生的水平做出专业的评价，有针对性地进行教学。教师只有站到学生的立场去了解学生的情感，才能够制定出完善的教学方案，达到提升学生语文教学素养的效果。比如，在《爸爸的花儿落了》这一篇课文中，这篇课文的情感基调悲伤的，大多数学生无法体验这种感觉，所以，在讲授这篇课文时教师可以播放一些悲伤的歌曲，让学生沉浸在一种悲伤的氛围中，然后再声情并茂地朗读课文，这样可以让学生有代入感，充分理解到作者的感情，对整篇课文的脉络都有清晰的掌握。所以，合理利用多媒体资源，结合教学的具体实际，帮助学生建立理解课文的基础，提高学生学习语文的能力。

总之，提升学生语文学习素养是一个需要长期坚持的过程，并且需要科学合理的方式，而且还需要教师学生的配合和理解。语文素养的形成首先要激发学生学习语文的兴趣，锻炼学生的思维，并且创新课堂组织形式，综合提升学生学习语文的能力。因此，教师要注重对学生语文基础知识的培养，举办多种类型的探究活动，尊重学生的个性发展，提升学生语文的素养。