高中生物学科核心素养的教学培养策略

陈晓伟

（四川省金堂中学校，四川）

高中生物核心素养是指学生在高中接受教学的过程中，对学生进行高中生物教学来影响其进入社会时的个人未来发展及品格的培养，使其对个人发展性、全身性及全面性具有重要的影响。这就需要教师来给学生提供正确的教学指导，以知识为基础，综合培养并激发学生的潜在能力，使学生具有无限的创造力，而不只是纸上谈兵，在工作中无法正确把学到的东西应用到实际当中来。

一、高中生物核心素养的要求

核心素养的培养强调了学生通过一系列正规指导来实现学生的未来发展的综合能力，这是2014年教育部在课程改革里面出现的，具体的内容如下：学生要具有责任感、具有社会实践能力、不断创新思维，在此之上还有一定的知识沉淀，具有自主学习的能力，还有良好的生活习惯和健康的审美，上述核心素养的要求是为生物学科的教学提供了方向。

生物学是我们在初中时学过的，教师应根据学生的自身特点结合生物学的特点制定发展方向，使得生物学科应用于实际并不断发展。所有的学科都与生活息息相关，在生活当中的应用范围也更加广泛。依据相关专家在实践教学过程不断创新，把发展观、理性思维、科学教学、责任感四大方面总结生物学的素养，并专注于学生的生物学知识基础，有助于学生基于生物素养的基础之上加以切实学习，创新以往的旧教学，让学生和教师全新体验新式教学指导，与时俱进。

二、高中生生物学科培养的方法

1.建立学生心中生命观念意识

生命是各种自然现象的共同生存，进行进化、出生、孕育、思考、讨论等一类现象，生命在学生的观念中是比较模糊抽象的。在现实生活中，有的学生经不起学习的压力，形成轻生念想，所以生命观在学生的教学中是不可或缺的。在高中生物学科的教学过程中通过各种生物的生命起源为出发点，研究动植物的各个器官的构成与功能；生物进化的过程，通过对从水生物到陆地生物、从简单生物到复杂生物、从单细胞生物到多细胞生物的学习，让学生充分认识到在社会中的适者生存不适者淘汰的概念，并且让学生逐渐认识到在社会中生存的方式。教师也应在以往教学的基础上进一步研究生动的教学方式，根据学生的学习进度来调整教学内容，进而让学生能生动地体验到生命观念。

2.提升学生创新性思维能力

在现实教学当中，都是以课本上的知识为依据，经过教师的进一步解答和研究再分享给学生，依次循环，无创新性，使学生对学习失去了兴趣，产生厌倦，进而使很多学生走向社会。但是在创新性教学过程中会激发学生的创新性思维能力，教师可以在基于事物事实和依据的情况下，应用科学的思维方式认识事物和接触事物，培养成理性思维能力，这种能力包括类比分析、批判性思维、分析与综合等。创新性思维是现代生活中极为需要的生物学科核心素养组成之一，这在解释生命现象、对待社会发展中发挥了重要的作用，在现行的高中生物教材中，有很多生物的进化过程，都用通俗易懂的方式进行解释，教师也用严谨的理性思维对教材中未提到的进行补充，教师也可以通过事物的方式清楚地向学生讲解，培养学生的多种理性思维能力。在进行光合作用的探究过程中，可以对植物实验进行对比分析，通过真实的事物进行研究，激发学生的兴趣，锻炼理性思维能力。

3.通过实验教学培养学生的科学探究能力

在以往的教学环境中，没有条件给学生提供教学实验的材料及器械，只是书面上的研究、观察、假设、设计与实施，并对结果经行分析，导致学习的东西与现实生活的事物不能很好的对应。在高中生物教学的过程中开展科学探究活动有利于转变学生接受知识的思维，不是一贯地将教师教的知识记在心里，而是学生自主主动地获取知识，有利于学生的创新精神和实践能力的培养，对知识产生兴趣，用科学的方法解释生活中的现象。

4.提高学生的社会责任感

古语云：“天下兴亡，匹夫有责。”在学校培养学生在问题上的处理能力和解决方式，作出理性的判断，慢慢体验基础社会的生活经验，而不是只在父母的翅膀下生活。学生社会责任意识的培养应该从生物认识这一角度出发，深入探究高中生物学中体现的社会责任感的内容。现在独生子女相对于较多，独生子女一般考虑到自己的方面很多，所以在现代社会上培养学生的责任感也是极为重要的。

高中生物核心素养是关注学生的未来在社会上的发展，而不是一时间的学习成绩，在学校当中很难接触到社会上的一些事情，所以要通过教师的创新性教学来使学生在生物核心培养的过程中进一步接触事物的发展。高中教师应该对教学方式进行进一步的探究，增加学生的兴趣，培养创新性思维能力，贴近生活的真实性教学方式，使学生学习与生活相结合。