浅谈高中语文教学中语文思维的培养

2018-02-24罗娜

新课程(下) 2018年8期

罗娜

（贵州省安顺市紫云自治县民族高级中学，贵州安顺）

一、语文思维特点

语文的思维能力主要指的是学生在学习语文课程的过程中，不仅仅只是学习到表面上的知识，而是在学习的过程中，通过自身对于语文知识的获取能力，对汉语知识进行自我探索和分析的结果。在语文中培养思维能力不仅可以帮助学生进行自主学习，同时使学生逐渐学会对事物提出自己的观点和想法。这种能力不仅体现在学习上，还可以运应于生活与未来的工作中。语言思维有以下特点：

1.广泛性

语文学科是一门融人文性与工具性于一体的综合性语文学科。对于高中生来说，语文学科比英语、数学等学科更为容易，更容易地帮助我们对其他学科进行学习。中国是一个有着5000年文化底蕴的文明古国。这种优秀的文化是通过中国独特的语言和文字传承下来的。可以说，语文几乎无处不在。同时，在一些学科中，我们也将广泛应用于语言知识，如在地理、政治、数学等学科中，我们都可以找到它。因此，在语文学习的过程中，语文思维的提高有助于学生学习更多的科目，获得更多的知识。

2.渗透性

语文既是一门工具学科，又是一门艺术学科，它有助于培养和提高学生的能力。它给学生带来了不同的美感，如在韵律、意境和语言等形式上不断的展示出。这种语言的独特美可以渗透到每一个方面。我们可以从不同的地方感受到中国语文的美，而不仅仅停留在课堂上。语言思维能力的提高，可以使我们欣赏美，理解中国主流文化的魅力。

3.交流性

不管是什么科目，学生对每个科目都有自己的理解和看法，语文学科也不例外，但语文学科比其他学科更开放，没有类似于数学和其他学科的固定答案。对于一些语文问题，当老师和学生在语文课堂上进行互动时，他们对这些问题会存在不同的看法。因此，语言学科是一个很有争议的学科，同时也是一种开创性思维的培养学科。当学生探索不同的声音时，他们会不断地在互动和交流中追求想法。这种“竞争沟通”型的学习方式可以极大地提高每个人的学习能力。

二、高中语文教学中培养语文思维的途径

当前社会正处在不断发展更新的进步阶段，所以我们在新课程改革中更不能忽视对学生能力的发展培养。在这个大背景下，教师需要改变以往传统的教学观念和教学方法，将培养学生的语文思维能力作为高中语文学习的重点方向，不能一味地只关注到学生的成绩，从而形成新的教学模式，提高学生的思维能力。然而，在当前的高中语文教学中还存在许多问题，新教学理念并没有被全面地贯彻到底，只是停留在表面上，本质仍然是灌输模式，学生语言思维的培养面临着很大的问题。笔者在此基础上提出了一些对于培养学生语文思维的建议：

1.教师秉持积极态度培养学生的语文思维

高中阶段是学生最为关键的一个时期，在这个阶段里，学生不但要面对青春期的苦恼，还要面对繁重的学习任务，特别是高考这个重大话题下，给学生增加了无形的压力，同时给学生在语文思维的培养发展上增加了许多障碍。所以在教学中，教师在教学中培养学生的语文思维能力仍然是必要的。一旦教师有了积极的态度，学生自然会很容易接受语文学科，在培养学生学习能力的同时也培养学生的语文思维能力。

2.注意学生的个性心理，因材施教

不同年龄的学生有不同的心理状态，而在高中的这一敏感时期，学生对繁重的学校工作有一种不能接受的态度。因此，在教学过程中，首先要培养学生的思维能力，教师要掌握每个学生的思维特点。在高中阶段，大部分学生都处于青春期的早期或晚期。许多学生开始不愿意表达自己的观点。在课堂上，他们不会主动举手回答问题。鉴于这种情况，教师需要理性地应对，了解清楚每个学生的看法，分析自我上课的方式是否存在枯燥乏味的状况，改变教学方式，有效引导学生，培养学生在语文上的思维能力。

3.拓展学生思维的深度与广度

要让学生们明白到在高中阶段学习语文知识不仅仅是因为课程上的要求，更是对于他们今后能力上的培养。高中语文不仅仅是对一门语言进行学习，更是一种生活的教育和指导。随着高中语文教学内容的不断深入，教师在教学过程中应当运用正确的教学方法，激发学生的学习热情，不仅要求学生学习古代文学，还要学习现代先进的科学技术。同时，我们应该帮助学生积累课外知识，使学生的思想不再局限于狭隘僵化的教学方法。综合分析问题，善于发现和解决问题，拓宽学生思维的深度和广度。