高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究

李平选

（甘肃省灵台县第一中学，甘肃 平凉）

高中语文的核心素养包括语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大方面。在对这四大方面的总结过程中，我们认为发展学生的人文精神是其中的共同要素。对学生进行具体的教学培养过程中，我们将体现人文精神的教育思想贯穿始终，力求让学生在发展核心素养的过程中，依托人文底蕴利用语言、文字的方法进行更加有效的情感表达。以下就结合具体教学情况，进行简要介绍。

一、高中语文核心素养的实质内涵

在语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大方面高中语文核心素养中，其共通的特点是体现学生在语文学习中的人文精神。学生在发展核心素养的过程中，能够通过利用祖国的语言文字，进行对意图的表达，对思维的理解，对审美的发展，对文化的传承，是学生将自身的人文积淀结合自身情感态度进行完整表达的过程。学生在此期间，能够有效树立语言表达能力、文字表达能力、语文思维能力、审美鉴赏能力、审美创造能力，并且能够对祖国传统文化加深理解，从而自觉承担传承责任。语文学科是一门人文学科，学生在高中语文的学习过程中发展以人文精神为核心的核心素养，可以将语文学科的内在魅力体现在学生的终身发展之中，实现自我价值的提升。

二、高中语文核心素养的培育路径

高中语文对学生核心素养的培养，需要将核心素养有效地结合到教学过程中，具体在阅读教学与写作教学中发展学生的语文品格与语文能力，实现学生的语文素养提升。

1.利用阅读教学培养学生的核心素养

在阅读教学过程中，需要首先对学生的思维发展与提升素养进行培养。我们应该充分依托语文课文，让学生根据自己的思想与情感进行对课文的理解，使学生能够通过阅读课文发展思维能力，提升人文底蕴。而阅读教学更重要的是培养学生的文化传承与理解素养，我们在进行阅读教学的过程中，应该让学生充分吸收我国传统文化的精髓，使学生学会利用发展的眼光看待传统文化，从而养成自觉传承传统文化的意识，站在当代的角度理解传统文化，进而对传统文化的发展事业做出贡献。

例如，我们在《拿来主义》一课，让学生根据自身的生活经验，去思考如何利用“拿来主义”去批判地继承我国传统文化。学生们通过阅读课文，首先总结出“拿来主义”的本质特点及具体运用方法，在自身思维的基础上，对我国的传统文化进行归纳，分析对哪些传统文化应该进行批判，对哪些传统文化应该进行吸收，以及如何在当代社会有效地继承和发展传统文化，使学生立足课文结合现实，发展和提升了自身的思维能力，强化了文化传承与理解意识。

2.利用写作教学培养学生的核心素养

在高中语文写作教学中，我们应努力培养学生的语言建构与应用及审美鉴赏与创造素养，让学生们通过组织语言，将自身内在的情感美体现在写作作品之中，表现出新时代青年人特有的精神风貌。为了培养学生的语言建构与应用素养，我们为学生进行特定语言环境下的写作教学，即为学生提供一定的写作背景，让学生根据自己的理解去建构语言，运用文字表达的方式进行作文创作。为了提升学生的审美鉴赏与创造素养，我们在写作教学中充分结合阅读教学，让学生们阅读特定的课文或文字材料，将自身通过阅读所受到的启迪，利用艺术性的语言进行写作，使学生在深刻体会阅读材料的美感的基础上，进行了有效的审美表达。这样的写作教学以情感表达作为突破口，充分注重学生在写作创作中的情感地位，让学生将自身情感融入创作作品之中，实现了对学生语言建构与应用及审美鉴赏与创造素养的提升。

总而言之，培养学生核心素养是对学生终身发展具有重要促进意义的工作，我们要在工作中充分总结学生的发展需求以及社会的发展需要，进行对学生的有效培养。高中语文核心素养的实质内涵，是发展学生的人文精神。通过发展学生的语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大方面核心素养，能够使学生根据自身的人文底蕴，利用祖国语言文字，进行有效的情感表达，从而体现出语文学科的情感表现特点。我们在培养学生语文核心素养的过程中，依托阅读教学与写作教学，对学生进行了具有启发性、创新性的培养，使学生的语文核心素养得到了有效的发展。