对小学体育学习评价改革的研究

李 伟

（上海市奉贤区江海第一小学，上海）

学习评价是学生体育学习过程中的重要环节之一，学生的体育学习情况以及体育知识掌握程度等都可以通过学习评价直接反映出来，是后期教师进行教学模式和教学着重点调整的依据所在。但是由于受传统应试教育的影响较为深远，传统的学习评价未免过于单一化与片面化，其反映问题的准确性也无法得到有效保障。因此，如何对学习评价进行改革，使其作用能够得到最大限度的发挥是当下亟待解决的问题。

一、体育学习评价的详细概述

随着新课改的提出与逐步落实，小学体育学习评价改革也应及时进行，从而紧跟当下教育发展步伐，做到与时俱进[1]。体育学习评价简而言之就是在体育教学过程中坚持以教学目标为导向，遵循体育运动过程中的评价标准，采取测试等一系列方式对学生的体育学习进行检验，并根据检验结果对学生的体育学习情况和相关知识掌握情况做出判断并给予评价。体育学习评价是小学体育学习过程中的一项重要环节，是教师后续教学内容和教学方式调整的依据所在，在整个教学活动中有着承上启下的作用。

二、目前小学体育学习评价过程中存在的问题

虽然小学体育学习评价对体育教学和体育课程的发展有着积极作用，但是由于我国体育学习评价起步较晚，受传统应试教育影响严重，也没有稳定、科学的评价体系作为依托，使得小学体育学习评价中所具有的弊端开始显现。首先，评价内容过于片面。据了解，在当下小学体育学习评价时，整个评价的侧重点都放在了学生是否掌握体育技能和自身体能方面，忽略了学生个人喜好的差异性，因此这种评价方法是不合理且缺乏科学性的。其次，评价方法单一。具体而言，在进行小学体育学习评价时，许多体育教师只注重期末这一阶段的评价，而对于学生的日常表现等情况却没纳入评价体系当中。同时，针对特定的某一项体育运动项目，也并未采用多样化的评价方式，学生的实际学习情况和各方面能力无法得到很好的展现，使得其只被某种评价方法所束缚。最后，部分教师缺乏对学习评价的认识，将体育测试和体育评价混为一谈，殊不知体育评价包含了学生学习态度、体育特长等多方面内容。

三、小学体育学习评价的改革措施

1.尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性

新课改提出，要注重学生的主体地位，以此对学生各方面能力进行锻炼，推动其全面发展。因此，在对小学生体育学习进行评价时，教师要认识到学生之间存在的个体差异和能力水平差异，摒弃以往“一刀切”的学习评价模式。例如，教师可以设置多个评价项目，如篮球、乒乓球、排球等，引导学生根据自己喜好以及擅长领域来选择。这样不仅可以提高体育科目对学生的吸引力，而且学生在参与过程中还能全身心地投入，从而更好地满足体育科目设置的最终目的。

2.注重评价的全面性

体育从本质上来讲，除了包含一定的运动特质，使人强身健体外，还能帮助参与者形成良好健全的人格，是学生未来健康成长的基础所在[2]。这也就决定了小学体育学习评价不能只从体育技能和体育能力来进行评判，而是要注重整个评价过程的综合性，将学生的学习态度、体育特长以及参与运动过程中所表现出的行为品质等纳入到小学体育学习的评价范围，从而使小学生所具有的优秀品质以及自身存在的不足之处都可以体现出来，有助于教师后期教学以及学生的自我改正，对其日后发展也有着重要作用。

3.采取动态化学习评价方式

由于学生在学习过程中是不断成长与变化的，如果只关注特定时间学生的学习并对此评价，那么评价结果不仅准确性会受到影响，而且也会缺乏一定的说服力。因此，在对小学体育学习进行评价时，还要采取动态化的学习评价方式，将学习评价贯穿在整个体育学习过程中。例如学生在体育学习中的具体表现、学生在初始体育锻炼与后期锻炼的差异性和取得的进步等都需要教师详细记录，并将此作为重要的学习评价依据，帮助教师清晰了解此阶段内学生的体育学习情况，以此做出更科学合理的评价结果，从而更好地进行后续教学目标和教学内容的设计与调整。

4.建立完善的评价体系

小学体育课程设置不同于其他的课程，其每星期开设的体育课基本都保持在1～2节[3]，所以体育教师与学生的接触相对而言较少。为了确保小学体育学习评价的准确性与合理性，体育教师可以建立完善的评价体系，并将家长、班主任等作为评价体系中的重要评价主体，加强与各主体的沟通与联系，帮助体育教师清晰得知学生的体育情况，从而得出最具有参考价值的信息，更好地为后期体育学习评价提供依据。

综上所述，小学体育学习评价是小学生体育学习实际情况的直接反映。因此，为了保证其准确性，小学体育教师要紧随时代发展，不断对学习评价进行改革，建立起完善且合理的学习评价体系，从而更好地为小学体育教学活动提供参考。