中小学语文阅读教学的衔接

马变英

（山西省孝义市柱濮中心校，山西 孝义）

目前，中小学语文教学中存在着严重的问题，影响了初中语文教学的质量，影响了学生在学习汉语中的兴趣、积极性和学习习惯，进而影响了学生的学习效果以及汉语的能力。一些小学语文成绩优异的学生对语文学习失去了兴趣，课堂上没有发言权，缺乏自信，语文成绩骤然下降，这对于教育界的教育家来说是一个非常棘手的问题。

一、广泛阅读以适应课题的变化

语文阅读理解的学习与其他学科的学习不同，语文阅读理解测试的是学生的知识储备和思维能力、理解能力，刚刚进入中学的学生还没有摆脱小学的教学模式，由于年龄较小，知识储备较窄，知识储备受到限制。要掌握初中语文阅读问题的特点和方法，这就要求教师在日常教学中广泛阅读，阅读中学语文阅读文章和中学语文课文，使学生对初中语文阅读学习有一个全面的认识，培养学生的阅读能力。早期对汉语阅读的理解，熟悉相关问题和阅读形式后，初中生的阅读自信心就会增强，中学的阅读类型和阅读内容与小学有很大的不同，只有当学生在广泛阅读的基础上熟悉中学的阅读特点，他们才能发展相关的阅读和问题教学。

二、温故知新

小学阶段的学习是关键，小学语文学习习惯和阅读技能是小学积累的宝贵财富，由于初中语文阅读问题的变化，学生不能放弃练习，应继续发挥初中语文学习中的习题技能，不断改进和创新习题练习的相关方法，由于语言学习具有连贯性和连接性的特点，所以小学学习与初中学习没有完全分离，学习内容与提问方式之间存在内在联系。因此，学生在阅读过程中应该学习小学的阅读知识，其中自主学习的部分继续使用，只有这样，中小学的知识才能联系起来，发挥多功能性和一致性。

三、现有中国的阅读教学在小学和中学的连接问题

1.中小学教科书的内容难度有一个很大的飞跃

目前中国的小学教材内容比较简单，知识少，中学课本的内容是比较难的，知识较多，思维更加难。例如，进入高中，阅读文章的理解具有一定的深度，往往需要有一定的知识沉淀和情感体验，学生理解文章的思想和情感和对人物形象的分析，往往停留在表面上。阅读中的教学，在表现手法上，以欲扬先抑、象征、设置悬念、衬托来表达自己的意愿，涉及这样的知识点更加系统化、专业化。例如，带有语病句子的修饰也是学生学习和老师教学的一个难点，小学语文病句的修饰是相对简单和直观的，它遵循感觉，并没有规律可循，中学需要更深入、更系统、更复杂的句子设置，原因比较模糊，学生不仅要判断句子的类型，而且要了解病因，才能被修改。

2.中小学教师的教学方法有很大的不同

小学阅读教学的重点是记忆，主要是朗读，文字很短，掌握更少的知识点，老师慢慢地在课堂教学讲解，课堂容量小，所以关键知识可以重复多次，该文字可以重复，甚至背诵文本，了解阅读内容主要取决于老师的解释，往往是老师讲述、学生听，老师要求学生回答问题，教师可以利用各种方式唤起学生阅读学习兴趣。中国初中阅读教学的重点是培养阅读分析和理解能力，掌握科学的阅读和默读技能，培养学生自主学习的能力。课程的篇幅很长，老师讲课速度快，通过传递学习的形式，更加注重自主、合作和探究。因此，刚刚从小学上来面对如此巨大的变化的初中同学，他们肯定会觉得难以适应，学习态度较差，甚至厌倦了学习。

3.中小学学习环境的不同

在小学教学过程中，学生大部分的精力都在活动、玩上，孩子们天真烂漫，没有任何压力，老师在教学上也没有压力，教学的方向也只是在小学生的认知和兴趣上，只为了培养小学生的学习兴趣。然而，在进入初中之后，学习压力突然增大，学习课程也在逐渐增加，小学生还不能适应中学老师的教学方法，学生在学习方法上一时间难以很快进行调整，压力倍增，而且为了应付高中的升学考试，学生再也没有大量的时间去玩，而是投入到高难度的数学、英语以及其他学科的学习上，缺乏语文阅读，并且也缺乏课外阅读，很难保证学生的阅读时间。另外，由于升学压力，在“唯成绩论”的制度下，老师将重点都放在综合学科的学习上，时间越来越紧，根本没有时间课外阅读，忽视了学生的情感，使学生失去了阅读的兴趣。

综上所述，在中小学教育教学过程中，教师必须考虑教学方法的层次性和一致性，才能很好地衔接各个环节。只有这样，我们才能培养出一批能学好汉语的学生，语文教学的质量将螺旋上升，使我们能够更好、更稳定地把这一教育的接力棒传递下去！