浅谈学生习作的评改

沈爱勤

（南靖县龙山中心小学，福建 漳州）

作文评改是教学的重要步骤，它不仅是巩固阅读教学的需要，而且是提高作文教学效果的需要。为此，我想谈谈我对“如何在实践中发挥小学生习作评改的重要作用，提高习作教学质量”的几点粗浅看法。

一、活用眉批与总批，协调情感，发展能力

我们知道农村的大部分学生是怕作文的，他们往往只是为了完成作业应付了事。作为语文教师，不但要充分了解学生学习习作的思想，把握好学生学习习作的心态，而且应耐心、细心、持之以恒地通过适时语言激励，加以“肯定、鼓励、协商、诱导”，从心理上树立学生习作的信心，变“要我写”为“我要写”，这就要求我们教师做好作文的眉批与总批。

举几个简单的例子：一些优秀的学生，其作文的景色描写优美，人物的神态、动作描写具体、生动等，我会在其相关的句子或段落上，用“ ”画出，并用眉批批注“你真是个细心的‘小作家’！把大自然描写得多么美丽动人！”“你善于观察，准确用词，人物形象多么生动啊！”对于那些还有较大进步空间的学生，要时刻抓住其“闪光点”，既注重眉批，也重视总批。比如我班吴×同学，通过我的耐心引导以及同学的帮助，他终于会写200多字的作文了，虽说这篇作文与优秀作文相比差距还是很大，但经过认真的修改后，要抓住其“闪光点”，总批语我是这样写的：“吴×同学，你的字很漂亮！你的作文写得很好！教师知道你很聪明，只要你肯努力多练，你一定会写出比这篇更好的文章！”结果真如教师所希望的，他在教师的鼓励与同学的帮助下，渐渐会自己写了，而且文章结构也越来越理想！这样的学生有很多，这样的事例也不只他一例，如今大家都已取得较大的进步。

因而在作文批改的实践中，我们不仅要注重鼓励、肯定学生，还应注重对学生作文的眉批，对学生“学以致用、学后活用”的地方，要着重鼓励，肯定学生作文的基本能力。教师要及时对学生在语文课上学到的成果以及课外阅读学到的新词、写作技能、技巧的运用进行肯定，增强学生的信心。同时要挖掘学生独具个性表达的优美词汇或有特色的段落，并加以肯定，从心理上拨动学生的习作情感之弦，使学生更积极地巩固习作知识、写作技能，也进一步在潜意识里引导学生加强课外阅读。如写《土楼》，有的学生是这样写文章结尾的，“土楼表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”这是仿《赵州桥》一文的结尾，因而我用眉批批注“你真聪明！学了就能灵活运用，而且用得这么恰当！”通过类似批语的不断鼓励，学生更注重学习知识与实践运用相联系，提高作文能力。

久而久之，优生的习作越来越出色，而起初不大会写的学生在自己一点又一点的“闪光点”的照耀下也逐渐进步，收到良好的收益。

二、巧设互评互改，注重实践，锻炼能力

小学生对自己的行为包括自己的文章，自我评价能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。根据这一特点，评改中可组织学生在学习小组中相互传阅习作，互评互改。这一方法的运用在作文实践教学中教师应注意“导”三点：首先，注重师生共改“示范文”，引导学生掌握正确的修改符号、修改方法，并有步骤地引导学生适时性修改；其次，注重习作讲评，引导学生领会教师在习作上“示范性”的评改符号、评改语言（注重引导学生领会评改语言的内容及评改书面语言的特点），为学生独立修改习作搭桥铺路；最后，注重学生实践锻炼，教师预先提供修改范文，修改的范文应遵循学生认识规律，由易到难，逐步引导学生从集体改到独立改，再通过多次的练习，巩固修改的方法、步骤，让学生在“互评互改”的活动中，锻炼“读与写”的习作能力，锤炼习作的思维品质，从而提高习作能力。

这项活动，我坚持做了多年，从学生的习作中看到了学生在逐步地学，逐渐地进步。而且，学生谈评作文后感想时，有的说：“这学期，我参加评改作文，还被评为‘小老师’，我感到很高兴！在评改过程中，我学到许许多多。记得我评改陈××同学的《校园早晨》一文，她这篇习作，开头新颖，结尾抒情自然，而且文中有许多生动的比喻句、拟人句，让我读了还想读，真是受益匪浅啊！”有的说：“经过一年多的训练，我觉得改作文是一件非常好的事。因为其他同学的作文中，有许多好词、好句，我们可以学习。不仅如此，我们还可以了解这个人的爱好、理想、童年趣事等等。这样，不仅能提高自己的作文成绩，而且丰富了课余生活。一举两得，何乐而不为？”

实践证明，让学生参与作文评改实践活动，注重体验、感受，逐步地增强了学生在学习“读与写”等方面的综合能力，提高学生的综合素质！

三、延伸后记再导写，养成习惯，提高能力

继“互评互改”与“作文讲评”之后，教师应延伸作文教学引导学生写后记。什么是习作后记呢？习作后记应遵循学生的认识规律，即在学生互评互改后，引导学生谈体会，谈收获，找不足点及今后努力方向，让学生在撰写后记中回顾、总结，正视自己的不足，吸取他人的优点，发挥自己的特点，明确努力的方向。同时，也能让学生更深刻地了解教师的工作，感受教师对他们的关爱，拉近师生的感情。

总之，习作的评改工作不是一朝一夕的事，它是在长期的作文教学评改中不断总结，积极巩固，反复运用，并在实践中循序渐进落实，方能充分发挥作用，提高作文效益。