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浅谈学生习作的评改

2018-02-24沈爱勤

新课程 2018年12期
关键词:眉批后记闪光点

沈爱勤

(南靖县龙山中心小学,福建 漳州)

作文评改是教学的重要步骤,它不仅是巩固阅读教学的需要,而且是提高作文教学效果的需要。为此,我想谈谈我对“如何在实践中发挥小学生习作评改的重要作用,提高习作教学质量”的几点粗浅看法。

一、活用眉批与总批,协调情感,发展能力

我们知道农村的大部分学生是怕作文的,他们往往只是为了完成作业应付了事。作为语文教师,不但要充分了解学生学习习作的思想,把握好学生学习习作的心态,而且应耐心、细心、持之以恒地通过适时语言激励,加以“肯定、鼓励、协商、诱导”,从心理上树立学生习作的信心,变“要我写”为“我要写”,这就要求我们教师做好作文的眉批与总批。

举几个简单的例子:一些优秀的学生,其作文的景色描写优美,人物的神态、动作描写具体、生动等,我会在其相关的句子或段落上,用“ ”画出,并用眉批批注“你真是个细心的‘小作家’!把大自然描写得多么美丽动人!”“你善于观察,准确用词,人物形象多么生动啊!”对于那些还有较大进步空间的学生,要时刻抓住其“闪光点”,既注重眉批,也重视总批。比如我班吴×同学,通过我的耐心引导以及同学的帮助,他终于会写200多字的作文了,虽说这篇作文与优秀作文相比差距还是很大,但经过认真的修改后,要抓住其“闪光点”,总批语我是这样写的:“吴×同学,你的字很漂亮!你的作文写得很好!教师知道你很聪明,只要你肯努力多练,你一定会写出比这篇更好的文章!”结果真如教师所希望的,他在教师的鼓励与同学的帮助下,渐渐会自己写了,而且文章结构也越来越理想!这样的学生有很多,这样的事例也不只他一例,如今大家都已取得较大的进步。

因而在作文批改的实践中,我们不仅要注重鼓励、肯定学生,还应注重对学生作文的眉批,对学生“学以致用、学后活用”的地方,要着重鼓励,肯定学生作文的基本能力。教师要及时对学生在语文课上学到的成果以及课外阅读学到的新词、写作技能、技巧的运用进行肯定,增强学生的信心。同时要挖掘学生独具个性表达的优美词汇或有特色的段落,并加以肯定,从心理上拨动学生的习作情感之弦,使学生更积极地巩固习作知识、写作技能,也进一步在潜意识里引导学生加强课外阅读。如写《土楼》,有的学生是这样写文章结尾的,“土楼表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”这是仿《赵州桥》一文的结尾,因而我用眉批批注“你真聪明!学了就能灵活运用,而且用得这么恰当!”通过类似批语的不断鼓励,学生更注重学习知识与实践运用相联系,提高作文能力。

久而久之,优生的习作越来越出色,而起初不大会写的学生在自己一点又一点的“闪光点”的照耀下也逐渐进步,收到良好的收益。

二、巧设互评互改,注重实践,锻炼能力

小学生对自己的行为包括自己的文章,自我评价能力较差,但对别人的行为包括别人的文章,却比较容易发现毛病。根据这一特点,评改中可组织学生在学习小组中相互传阅习作,互评互改。这一方法的运用在作文实践教学中教师应注意“导”三点:首先,注重师生共改“示范文”,引导学生掌握正确的修改符号、修改方法,并有步骤地引导学生适时性修改;其次,注重习作讲评,引导学生领会教师在习作上“示范性”的评改符号、评改语言(注重引导学生领会评改语言的内容及评改书面语言的特点),为学生独立修改习作搭桥铺路;最后,注重学生实践锻炼,教师预先提供修改范文,修改的范文应遵循学生认识规律,由易到难,逐步引导学生从集体改到独立改,再通过多次的练习,巩固修改的方法、步骤,让学生在“互评互改”的活动中,锻炼“读与写”的习作能力,锤炼习作的思维品质,从而提高习作能力。

这项活动,我坚持做了多年,从学生的习作中看到了学生在逐步地学,逐渐地进步。而且,学生谈评作文后感想时,有的说:“这学期,我参加评改作文,还被评为‘小老师’,我感到很高兴!在评改过程中,我学到许许多多。记得我评改陈××同学的《校园早晨》一文,她这篇习作,开头新颖,结尾抒情自然,而且文中有许多生动的比喻句、拟人句,让我读了还想读,真是受益匪浅啊!”有的说:“经过一年多的训练,我觉得改作文是一件非常好的事。因为其他同学的作文中,有许多好词、好句,我们可以学习。不仅如此,我们还可以了解这个人的爱好、理想、童年趣事等等。这样,不仅能提高自己的作文成绩,而且丰富了课余生活。一举两得,何乐而不为?”

实践证明,让学生参与作文评改实践活动,注重体验、感受,逐步地增强了学生在学习“读与写”等方面的综合能力,提高学生的综合素质!

三、延伸后记再导写,养成习惯,提高能力

继“互评互改”与“作文讲评”之后,教师应延伸作文教学引导学生写后记。什么是习作后记呢?习作后记应遵循学生的认识规律,即在学生互评互改后,引导学生谈体会,谈收获,找不足点及今后努力方向,让学生在撰写后记中回顾、总结,正视自己的不足,吸取他人的优点,发挥自己的特点,明确努力的方向。同时,也能让学生更深刻地了解教师的工作,感受教师对他们的关爱,拉近师生的感情。

总之,习作的评改工作不是一朝一夕的事,它是在长期的作文教学评改中不断总结,积极巩固,反复运用,并在实践中循序渐进落实,方能充分发挥作用,提高作文效益。

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