学具在小学数学教学中的运用

顾 彭

（江苏省兴化市戴南中心小学，江苏 兴化）

小学阶段的学生都比较活泼，在学习时难以长期集中注意力，这就需要教师采取有效的措施，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。然而，传统的课堂教学中，教师向来都占据着课堂主体地位，学生的参与度不高。因此，教师必须采取有效的措施改善这种局面，学具的运用就是一种很好的解决方法，它能将抽象的问题形象化、具体化，有助于学生的理解，同时也能激发他们学习的兴趣。

一、运用学具，提高课堂趣味

常言道，兴趣是最好的老师。在小学数学课堂若能激发小学生的兴趣，会获得超出预期的效果。小学生天生活泼好动，一般对于新奇、未知的事物都充满好奇心，但是由于他们年龄还小，不容易控制自己，很难将注意力长期集中到学习上来，因此教师必须借助必要的手段，提高数学课堂教学的趣味性，激发学生的兴趣，使学生积极参与到课堂教学中，提高教学质量。为此，小学数学教师可以借助学具来辅助教学，提高小学数学课堂教学的趣味性。

利用学具提高课堂教学趣味性的方法主要有以下两种：第一，利用信息化学具辅助教学。信息化学具就是指借助多媒体技术、网络等信息技术辅助教学，借助这些新兴的多媒体技术有助于更直观、更形象地向学生展示教学内容，利用这种方式向学生呈现教学内容，不仅有助于学生更好地理解、吸收，更能提高学生的兴趣。例如，在学习几何图形的外形特征时，教师借助多媒体技术将要进行教学的图形展示出来，学生通过直观的观察、对比，进行分析、比较，找出它们的异同，总结各自的特点。第二，利用一般的学具，设置情境增强课堂趣味性。例如，在讲到货币的相关知识时，教师可以组织学生模拟超市购物的情境，给学生分发不同币值的假币，让学生扮演不同的角色，模拟超市购物，从而让学生对人民币的兑换、使用以及进制进行了解。这样一来，不仅能提高课堂趣味性，同时使学生亲自参与到课堂教学活动中，更好地理解课堂教学内容。

二、运用学具，帮助理解知识

随着年级的升高，学习的深入，小学数学也变得越发晦涩难懂，加之小学生的理解能力较弱，若单凭教师的讲解，很难使学生真正理解教学内容，这就需要教师变通一下。教师应该合理利用合适的学具，将抽象难懂的知识直观地表达出来，教会学生通过现象看本质，再由教师进行适当的点播，就很容易在学生的脑海里留下深刻的印象，自动将主观的认识上升到客观的数学知识。

例如，在讲到应用题里面的“相遇”问题时，教师可以提前告知学生，下节课带来自己的玩具车。在课堂教学开始进行时，教师在讲完基础的知识点后，提出相关的相遇问题，再指导学生用玩具车进行演示，由于这时利用的学具是学生自己爱玩儿的玩具，他们会非常主动地配合教师的指导，根据教师的要求进行操作。在学生自己亲手操作学具的过程中，学生会对相遇问题有自己更直观、深刻的了解，不会只停留在想象中，于是我们就达到了使学生在玩中学、学中玩的目的，利用“玩具”这一学具，学生充分理解了数学知识。

三、运用学具，培养创新能力

运用学具辅助教学，除了能激发学生兴趣、提高课堂趣味性、帮助学生理解数学知识等一些基本的作用外，我们还可以深层次地挖掘它的其他作用。学生学习的作用不能仅仅局限在学习已有的知识，如果能通过平时的学习，提高自学能力，并且培养创新、创造能力，那就达到了教学的最高目标。因此，教师在利用学具进行教学时，要注重挖掘学具这方面的作用，使其充分发挥作用，提高小学生的发散性思维能力、想象力、探究能力和创新能力。

例如，在给学生讲解不同的图形时，要求学生准备不同形状的纸张，自己采取不同的方法研究不同形状的特点；再发挥想象力用不同的方法拼凑不同的形状，比较在哪种情况下拼出的图形面积最大；学生还可以将平面图形立体化，自己动手折出立体形状，提前对立方体的相关知识进行探究。总之，利用学具，采取各种不同的手段，帮助学生探究当前学习的知识，引导他么主动探索未知的、还没学习的知识，有利于培养学生的创新能力，促进学生全面发展。

综上所述，学具在小学数学课堂教学中的运用，对于教学活动的顺利进行有很大的帮助，它不仅是老师得力的助手，更是学生的好帮手。因此，小学数学教师一定要重视学具在课堂教学中的作用，合理运用它，使其充分发挥作用，借助学具提高课堂趣味性，帮助学生充分理解数学知识，培养学生的发散性思维和创新能力，在整体上提高小学教学质量。