小学高年级数学概念教学策略

黄玉鹏 马玉琳

（甘肃省古浪县黄羊川教育工作站，甘肃 武威）

一、小学高年级数学概念教学的概念引入策略

1.新旧知识的串联与接壤

本文所讲的是小学高年级数学概念的教学问题，而当学生升到了高年级阶段，实际上可以借用很多以前学过的内容来做一下课前的铺垫，甚至是当做导学部分。在数学的概念体系之中，实际上存在着十分密切的联系，而当学生到达了五六年级的学习之后，很多新概念都可以借用之前的理论来直接引入。

例如：在学习“质数与和数”的相关问题上，我们可以通过以前学习的“因数”的个数上来进行划分。因此我们在实际教学的过程中，可以从复习因数的概念上入手进行课前导学，让学生找出“1、2、6、7、8”等数的所有因数，从而在这一过程中让学生学会观察和比较，将得出的因数作一个分类，进而为我们接下来的“质数与和数”的学习做好准备，也给学生一个适应的时机。

2.将数学学习生活化

任何一种文化都是来源于生活的，数学也不例外，与生活的点点滴滴都有着密不可分的联系。同时，生活中的实例又是被学生所认同和容易接受的，因此，在引入新的概念与定义时结合生活实例也无疑是一个有效途径。将数学学习生活化可以有效促进学生对数学学习的理解逐渐深入化，变“抽象”为“具体”、变“陌生”为“熟悉”、变”严肃”为“亲切”。

例如：在学习“直线和线段”这一章节时，我们可以引入生活中常见的事物：丁字路口、缆车线、数据线、面条等，这些生活中的实例都可以方便学生独自理解何为直线。何为线段。了解了这些生活中的常见之物，我们再回到课堂中来，学生们便会对这些理论性概念有一个形象的理解与把握，提高课堂趣味。

二、小学高年级数学概念教学的概念建立策略

1.强化小学数学中的概念感知

做到了概念的认知，还需要有建立概念的一个感知，这也是学生开始认识事物的关键环节所在，正所谓没有感知就不会有认识事物本质与发生发展规律的能力。所以当我们在数学概念的日常教学之中，首先需要根据教学内容向学生提供一份有目的、有计划的、较为丰富的感性材料，让学生学会自我观察和动手操作，从而在实践的过程中丰富学生自身的感性认识，进而在头脑中建立有形的概念意识。

2.重视小学数学中的概念表象

所谓小学数学中的概念的表象，就是学生在学习认知了客观事物之后，在头脑中所形成的概念印象。这一印象不是一蹴而就的，而是在多层次、多角度、多视野、多情境的感知与认识中所获得的。表象不同于感知却是近似于感知，它也具有很大的具体性和形象性。我们大可以将它看作是概念的一种转化形式，但是在一定条件下它又是具有一定的抽象性的，因而它在感知和概念的中间可以起到很好的过渡作用。

3.揭示小学数学中概念本质的属性

在小学数学的学习过程中，所谓“刨根问底”更加有助于学生的学习能力的提升，这便会涉及追踪“数学概念的本质”的相关问题。因此，当学生在有效的感知课堂概念内容之后，并充分形成表象，储存于大脑，在这之后教师应当努力创造合适的时机，或者是利用有效的时机与学生去综合比较与分析，从而概括出每一个概念的问题本质与属性。

三、小学高年级数学概念教学的概念巩固策略

1.促进记忆

促进记忆是小学高年级数学概念教学的概念巩固的策略之一。引入数学感念的教学完成之后，为了能够巩固教学质量、维持学生对知识的记忆力，巩固知识也是非常关键的一个环节。那么，巩固的前提就是要记忆。众所周知，记忆是有规律可循的，那么如何才能够有效地指导学生记好相关概念呢？这边要清楚地了解记忆的类型：机械记忆与理解记忆。所谓机械记忆，就是记忆中的最基础阶段，完全按照书中的言辞与行文来记忆，没由个人的理解在中间。然而对于小学生而言，机械记忆确实要高于理解记忆的，因此，要学会合理搭配、科学利用、有效促进。

2.自举实例

所谓教学的关键就是要让学生从根本上理解与把握教学内容，学会举一反三、灵活运用，那么如何做到将获得的概念合理有效地运用于实际呢？这边需要让学生学会举例子。当学生对这一概念理解得相当透彻的时候，那么举起例子来也是相当的容易了，这样也更加容易加深学生对概念的理解。

总而言之，小学数学的教育在整个小学教育体系中占有重要的位置，而数学也一直是我国义务教育的重点科目。在数学教学中，最难内人掌握的就是它的抽象性与概念性问题，合理的解决好了过够有效提升教师教学质量和学生学习质量。