试论小组合作学习在小学数学教学中的运用

苏晨琼

（福建省莆田市荔城区拱辰西洙中心小学，福建 莆田）

在传统模式下，教师在课堂上占据着主导地位，学生只能被动的接受，导致最终效果差强人意。为了有效改善这种局面，要采用小组合作形式，可以调动起学生参与积极性，不断增强探究能力。从实际情况出发，制定出切实可行的策略，大大提升教学水平。

一、小组合作学习在小学数学教学中运用的意义

（一）培养高素质人才

随着社会的快速发展，对人才提出了更高的要求，不仅强调个人能力，更加注重团队合作精神。小学是教育的初级阶段，所以要重视培养，这样才能为今后的学习生活打下坚实的基础。在竞争激烈的市场环境中，单枪匹马的战斗远不如整个团队分工合作的效果要好，所以合作意识是非常重要的。另外大部分小学生都是家里的独生子女，从小都是以自我为中心，合作意识并不是很强，通过展开合作学习可以促进自身健全人格形成。

（二）提高学习效率

小组合作是通过讨论得到问题答案，这样会更加全面，发挥出集体智慧的作用。首先组内成员在学习上互相帮助、监督，有利于提高自觉性，逐渐养成良好的习惯。其次可以增强学生的集体荣誉感和团队精神，一个人的能力是有限的，但只要大家共同努力就可以克服困难，有利于促进整体进步。最后讨论能够营造出浓厚的学术氛围，使学生发现别人身上的优点来弥补自身不足之处，变得更加优秀。在相同时间内，采用讨论的方式可以提高学习效率。

（三）增进学生感情

小组合作学习突出学生的主体地位，当遇到问题的时候，不是立刻去寻求教师帮助，而是和同学进行讨论，有利于提高其自主探究能力。如果学生之间缺乏交流，相互就会感觉到比较陌生，向其他学生请教问题也会觉得不好意思，形成学习上的障碍。小组合作可以营造出轻松活跃的氛围，同学之间建立起深厚情感，在学习生活上互帮互助，朝着共同的目标迈进。班级本身就是一个大集体，每个人都是其中一份子，通过团结合作体会成功的喜悦感。

二、小组合作学习在小学数学教学中的运用策略

（一）激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，可以对事情研究乐此不疲。以往学生都是独立学习，遇到不懂的问题不知道如何解决，在一定程度上降低了学习积极性。小组合作对学生的吸引力是非常大的，每个人都会自主参与进来，进行交流沟通增进彼此感情。讨论往往比一个人学习要有趣，通过对不同看法进行分析，整理出最全面答案。鼓励学生在课堂上要大胆发言，提出自己感到疑惑的地方，解决之后会加深其在脑海中印象，构建出清晰的知识框架，从而不断提高学习效率。

（二）创设教学情景

教材中的部分内容是比较抽象的，很难通过形象思维去理解，通过创设教学情景可以降低理解难度，提高知识吸收率。“小数的初步认识”要求学生掌握读法并发现其在生活中的运用。例如，我们经常去超市购物，商品价格就会用小数表示，计算起来也比较方便。在这样的情景下，学生就会感觉到小数和自己距离非常近，就在我们的日常生活中。注意情景创设要控制在学生能力接受范围之内，避免出现假大空情况，这对学习是不利的。

（三）联系实际生活

知识来源于生活，只要细心观察就可以发现身边的数学知识，感受到其实用价值。“圆”要求认识圆的基本概念、性质等，这对于第一次接触圆的学生而言，会觉得比较陌生，学习起来有一定难度。可以让他们联系实际生活进行考虑，例如，盘子、水杯、井盖等物品都是圆形的，不仅外观看上去非常漂亮，而且方便使用。鼓励学生用所学知识去解决生活中遇到的问题，真正实现学以致用，达到融会贯通的境地，明白数学会让我们生活变得更加丰富多彩。

（四）积极评价

以往学生犯错教师会严厉批评，认为这样他们就能改正，在原有基础上实现进步。但实际效果却恰恰相反，主要原因是小学生心理比较脆弱，会打击到他们的积极性，降低学习数学的热情。所以要采用积极的评价方式，对于表现好的学生要及时表扬，帮助他们建立起自信心，对于学困生要进行耐心的指导，通过一点一滴的积累实现进步。教师的一个眼神、一个动作、一句话语，都会转化为学生内心强大的动力，在学习上克服遇到的困难，取得更加优异的成绩。

（五）开展组间比赛

小学生有着争强好胜的心理，通过开展组间比赛可以调动起他们参与积极性。教师在课堂上布置任务让他们去完成，为了获得成功，成员之间要加强合作，提高整体的配合默契度，才能在最短时间内解决问题。“长方体和正方体”要求学生了解基本概念，能够锻炼空间想象能力。让每组成员说出自己看到的长方体或者正方体，数量最多的一组获胜，过程中可以开拓学生思维，认识问题会更加全面，明白只有加强相互之间的合作才能取得成功。

综上所述，小组合作学习在小学数学教学中的运用具有重要意义，可以提高学习效率和质量。教师要树立起创新意识，采用科学合理的手段，满足多样化需求，不断增强学生综合素质，将其培养成社会需要的全面型人才。