真实合作，有效活动——让合作成为综合实践活动的有效途径

刘婉兴

（广东省广州市白云区人和镇第二小学）

21世纪是知识爆炸的时代，也是经济迅猛发展的时代，更是信息瞬息万变的时代。在这个日新月异的21世纪里，越来越多的人开始明白人与人之间的相互包容和合作很重要。因此，“有效合作”已成为一个国际化的重要主题。所以，从小培养学生的合作意识显得尤为重要。

培养学生的综合实践能力是21世纪教育发展的核心素养。我们要根据社会的需求、学生的兴趣、家长的意愿、教师的特长、学校的办学理念等实际情况，切实开展综合实践活动课程的教学。这个课程实施之后，不仅是学生，就连教师也会受益匪浅。我们惊喜地发现学生在综合实践活动中学到了在其他文化课中无法学到的东西，学生各方面的能力有了可喜的变化和长足的进步。

综合实践活动很多时候要求学生在开展各种各样的研究性学习中收集大量的资料。这就要求学生进行实地调查与采访，亲身进行实验、观察和资料整理等。这多种多样的学习方式大多要求学生以小组活动的形式开展活动。而小组成员是因为大家研究的主题一样，学习的目标一致而组合在一起的，很有随意性。为了研究活动能够顺利进行，小组成员之间不仅要明确分工，还要通力合作。如果小组合作不成功，就会造成一系列的问题，最后会导致活动开展不下去。目前，学生在综合实践学科活动中的小组合作出现了很多问题，这些存在的问题常常会导致学生小组合作学习的有效性很低。如：教师把合作学习作为课堂教学上的一种形式，一种点缀，每次只用二三分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；教师的课堂看起来好像全员参与，实际上是优秀学生的天下，学困生只能“当旁观者”；教师在组织小组合作学习时，同组的学生不会倾听，不懂如何合作，课堂几乎失控；教师甚至没有任何组织小组合作学习的方法，课堂气氛看上去很活跃，其实学生的思维得不到发展，合作学习的效果很差；教师课堂上重视对合作结果的评价，却忽视了对提高合作有效性的指导；教师不管教学内容是否适合运用合作学习这种方式，都让学生进行合作学习；对于学生进行小组合作活动中出现的各持己见、互相埋怨的现象，教师未能及时进行指导和纠正，不能保证活动的顺利进行，导致小组合作学习未能进行下去……由于综合实践活动的成果同小组的每一个人都有关系，所以，教师要让每一个学生大胆地走出自己的个人小圈子，来到学生的群体之中，分工合作，团结一致完成任务。因此，让学生学会合作是非常重要的。为了提高小组合作学习的有效性，我认为必须重视以下几点。

一、明确合作学习的目的

在进行综合实践活动中，教师要指导学生根据不同的学习任务采取不同的策略。在小组合作活动开始之时，要先了解活动的目的，明确活动的任务再进行分工合作，让每一个成员都能发挥自己的特长，从而提高完成学习任务的质量。在开始活动之前，教师可以让学生先独立思考这次活动的主题和目的是什么，准备开展什么活动，开展活动之前应该怎么分工合作。让学生先各自说说自己的想法。教师要指导学生听出别人发言的重点，对别人的发言能做出判断，及时发表自己的见解，最后形成集体的意见，让每个人都有独立思考的机会和时间。

在开始参与合作学习时，教师要及时引导学生反复思考、琢磨，要会倾听同学的意见，不随意打断别人的发言，要给学生提供发表不同见解的空间，达到相互启迪的效果。教师还要培养学生主动参与的积极性，体会他人的情感，善于控制自己的情绪。学习小组是在大家的活动目的相同的情况下组合的。每一个学生必须明白小组合作活动的任务，如在“我是机场安置区小主人”活动中，教师先让学生思考想要研究的问题，然后各抒己见，确定具体的活动内容，再指导学生根据自己的兴趣爱好进行分组活动，教师及时给学生提示摄影、采访、收集资料、撰写报告、绘画、制作手抄报、诗歌朗诵、唱歌、讲故事等多种活动形式与途径。让学生根据自己的特长选择活动内容，与同学一起合作完成。在为期一个月的活动过程中，学生个个忙得不亦乐乎——翻阅报刊书籍、上网查找收集资料，学习切磋摄影技术，整理采访与观察记录，制作手抄报，攒写研究报告……随着活动的不断开展，制定的目标不断达到，新的主题不断生成。学生在兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。活动汇报课上，学生朗诵，唱歌，摄影绘画展示，采访报道……形式各种各样，异彩纷呈，各尽其能。

教师要做个有心人，善于发现学生喜欢的活动，善于发掘社区和学校的资源，根据自己学校和班级的实际情况开展相应的活动，让学生做选择研究主题的主人，激发他们研究问题的兴趣爱好。这样，学生明晰了合作目的，才会自主组织小组，才会有机会互相合作，才会学会与人合作。

二、了解合作学习的内容

在综合实践活动开展的过程中，有部分的问题不是很复杂。一些简单的问题，可以通过一般思维加工的方法解决。有些问题较为复杂，这些问题往往是教学的重难点。比如，举行活动时，要求学生观察物体的位置和形状，调查研究有关的问题等。学生对这些问题可能会有很多不同的解答，运用一般的方式方法理解不了。这就要引导学生通过小组合作学习的方式，从不同的角度，用不同方法，解决不同的问题。如我校五年级开展“钱币的历史”这一活动主题，在学生完成了小组调查研究之后，在进行成果汇报之前，要将收集的大量资料进行分类，然后利用电脑制作成幻灯片展示出来。有些学生的小组是这样分工合作的：电脑操作水平高的同学负责电脑制作，有条理的同学负责给资料分类，还有的同学负责整理图片与文字资料。在整理资料的过程中，每一个学生都分好工，当遇到困难时大家又聚集在一起踊跃出谋划策。这样，合作学习的内容就可以根据各人的特长分得清晰明了，而且行之有效。让学生在合作中能够与人协调，充分实现自我，掌握与人合作的学习方式和生活方式。活动结束的同时，教师也要及时让学生懂得很多事情都不是只依靠个人努力就能完成的，同人有效合作才能把工作做好。

三、加强合作方法的指导

让学生知道合作的重要性，知道要合作才能做好事情，这只是做好了第一步，教师要及时对学生进行有效合作的指导方能达到更好的效果。小组合作学习的形式有很多，比如找合适的伙伴合作、自由组成小组合作、小组与小组的集体合作等。重要的是让合作达到“大家参与、一起动手、共同商讨”的效果，使活动事半功倍。如开展访谈活动时，教师要对小组进行指导，让小组成员明确是如何进行访谈的。首先，小组要根据访谈的内容商量好所提的问题，然后进行分工。谁负责采访提问，谁负责作笔录，谁负责拍照，谁负责录音，谁负责整理访谈资料都分好工，并一一明确。这样开展访谈活动时就能有条不紊，既能节省时间，又能提高效率。

又如开展“如何进行垃圾分类”这个实践活动时，教师要求孩子把在班里讨论得出的问题与学到的访谈方法结合起来。教师要先指导学生如何对家长、路人进行采访，然后再实施采访活动，再指导如何制作调查问卷，如何派发问卷，如何统计问卷形成成果。这些方法都要根据活动的进程及时对学生进行指导，让学生明了方法之后，才进行小组合作活动。开展垃圾分类活动要求学生在家里实行垃圾分类，需要父母与子女的合作，教师要教会孩子怎么和家长合作，取得家长的支持与配合，让孩子在与家长的合作中潜移默化地增进家庭的和睦。所以，教师在开展活动过程中应加强与家长的联系，取得他们的支持。家长要放手让孩子进行锻炼，学会与孩子、与老师合作。

四、重视合作学习的效果

在进行小组合作学习的时候，教师不应该站在一边等待学生，不应该干自己的事情，而是要深入小组学习的过程中去，了解学生讨论的焦点、学习的进程，及时指导他们，提高他们合作的效果。合作活动开始之前，教师要预设到学生在合作学习的过程中可能会遇到的某些障碍，可能会出现的“冷场现象”。如果出现这些情况，教师要主动参与到学生的合作学习活动中去，帮助学生认真分析他们在合作学习中的错漏，引导学生反思合作过程中出现的各种问题，教会学生正确的合作方法，从而提高合作的效果。如在开展“我们美丽的校园”这个活动时，学生确定了研究的小主题为“了解学校的历史”。这个活动要求学生对本校的校长与教师进行相应的访谈活动。教师先以相应的范例指导了一系列的访谈技巧之后，让学生按计划分小组约见访谈者进行采访。在小组进行访谈活动时，教师要时刻关注学生的访谈效果。如在访谈之前，教师应了解学生所提的访谈问题是否达到“了解学校的历史”的目的；在学生进行访谈的时候，看学生是否能抓住受访者回答问题的重点进行记录；访谈结束后，教师还要教会学生如何对访谈得到的资料进行归纳、总结、提升，关注学生所得出的成果。如果在活动的过程中，学生不会与同伴合作，出现问题，教师要及时进行指导和帮助。同时，教师要有培养学生的坚强意志和抗挫折能力的意识，要及时引导学生在争论的过程以及活动后的反思过程中找出问题、解决问题，形成良好的思维习惯，提高小组合作学习的质量。我们都知道，21世纪是知识经济的时代，人与人的相容与合作是非常重要的，“学会合作”已成为一个国际化的重大课题。在这样的大环境之下，培养学生学会合作是非常重要的。因为综合实践活动这门课程为培养学生的合作能力提供了非常好的条件。因此，综合实践教师要为学生的发展开辟与人合作的广阔空间，让学生在这个大空间里发展多方面的情感、态度和价值观，培养各种适应时代的综合能力。这样，综合实践活动课必将成为学生成长的一片绿洲，让我们小心呵护这片绿洲，让学生更加自由地驰骋吧！

田艳红.适应课改要求的中学生学习方法研究［J］.青年教师，2006（11）：39-40.