李清照两首词的比较阅读

中学语文教材的选文都经过了时间考验，许多诗文布局严谨、行文简洁、气韵生动、文采斐然，堪称精品。多读这样的作品，确实让人受益匪浅。经典古诗文的教授向来是高中语文教师教学思考、实践的重要内容，针对教材中存在的同时期不同作家、同一位作家不同时期的教学内容，笔者尝试突破以往逐篇带学加诵读的模式，采用了比较分析的方法，取得了一定的效果，现举教读《李清照词两首》（醉花阴、声声慢）为例。

一、从背景上比较

此处设问：作者分别在什么时代背景和人生际遇中写下这两首词？通过提前布置预习任务，让学生查阅有关资料，从而达到知人论世。课堂上，稍加点拨，即可得出结论，学生明确《醉花阴》是李清照早年作品，其时丈夫赵明诚宦游在外，与丈夫分别后难耐相思之苦，发出的是一种甜蜜爱情浇灌出来的愁情；《声声慢》是作者南渡后的晚年作品，此时的作者经历了国破，流亡，夫死，南徙途中珍藏的大部分文物散失，再嫁却遇人不淑，晚年无儿无女，孑然一身，发出的是一种被凄风苦雨淋透的愁情。

二、从意象上比较

此处设问：两首词分别选取了哪些意象，这些意象有何异同？让学生在分组合作学习中，将意象一一析出；在讨论交流中，品味这些意象的异中之同、同中之异。最终明确：两首词虽然都选取了酒、黄昏、风、黄花等意象入词，但前者之酒是浇愁解闷之闲酒，后者是抵御体寒心寒之苦酒；前者是送爽的凉风，后者是紧急、凛冽的寒风；前者是盛放的菊花，后者是凋残的黄花；前者是晴日佳节，独自赏景之黄昏，孤单而闲适，后者逢雨天傍晚，空对寒窗之黄昏，苦闷忧愁。二词也选取了不同的意象入词，前者有瑞脑、重阳，写出生活的舒适，表达与丈夫团聚的愿望；后者有雁、雨、梧桐，写出迁徙、零落、寒冷之境遇。

三、从意境上比较

此处设问：两首词分别带给我们什么样的艺术感受？（设置课堂练笔环节，撰写文字赏析，然后交流）。在充分交流后，明确：同一位作家，因为人生遭际的变化，写于不同时期的两首词给读者的意境之美也是迥然相异的。《醉花阴》描述了重阳佳节，作者把酒赏菊的情景，烘托了一种清凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情。《声声慢》则表现了天气不佳，作者身心俱损，“旧时相识”勾起天涯沦落之感；风残黄花，雨打梧桐，平添憔悴之态。亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，结成了满纸的怨愁。总归是一个愁字，两种风情。

基于以上三个方面的比较，通过在课堂上的分组合作学习，辅以适当的点拨指导，让学生对李清照早、晚年作品风格窥斑见豹，既掌握了方法，又获取了新知，基本达成了教学目的。