浅谈我对课改的认识

李星怡

（重庆市长寿区第一实验小学）

《教育规划纲要》指出：基础教育坚持以人为本，全面实施素质教育，“其核心是解决好培养什么人、如何培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力培养学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。如此看来，教学，已经不再只是教师的“教”和学生的“学”，教学是一种创造。在教学的过程中必须根据课程改革目标优化教学方法，大胆创新。

一、转变教育观念

目前，许多农村的家长不能转变教育观念，仍然觉得孩子的教育都是“以教师为中心”“以学校为中心”“以教材为中心”，没有课余生活的学生成天围着教师转，致使学生认为教师说的、课本里的就是真理，只要是教师讲的都记，没有真正地去领悟和思考，学习对知识毫无兴趣和创造可言。新课程理念要求教师必须重视学生，难道教师转变了教育教学观念，学生的学习兴趣就能被调动起来，就能进行自主、合作探究性地学习？回答是否定的。在本学期第一次召开家长会的时候，我以“一切为了孩子”为主题，告知家长孩子的教育已经不仅是老师或者学校的责任，必须要家长和学校一起努力。

在我执教的一年级，有一名特殊的孩子，今年已经九岁了。这个孩子身高一米，经市儿科医院鉴定，孩子属于典型的生长发育缓慢。我想尽可能地调动他家人的力量对他进行教育。在了解了他家的具体情况之后，我找到了他的姐姐，我将每天布置的作业以短信的形式发给她，要求她在家里督促。就这样，这个特殊的孩子，在先天条件不如其他孩子的情况下，在所有的老师都以为他会是名差生的情况下，期末考试考了优异的成绩，这归功于孩子的家庭，归功于孩子的姐姐，如果没有他们的支持，光凭学校老师的教，是绝对不可能有现在的成绩的。

因此，我觉得课程改革不仅仅是针对教师，不仅仅是针对学校，而是针对和孩子教育相关的所以决定因素，在与家长的沟通中，就应该宣传教育新理念，更新家长的教育观念。

二、培养和激发学习兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所持的态度。语文课堂可以从学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。对于农村的小学生来说，信息渠道相对比较封闭，课外的知识面狭窄，大部分的学生家长长期在外务工，要学生掌握丰富的语文知识，没有捷径，“冰冻三尺非一日之寒”，这不是一蹴而就的事情，而是一个非常缓慢的过程。由于同一个班级的学生情况千差万别。为了激发学生学习语文兴趣，教学中教师应该努力创设更多的学习情境，达到“师生互动、生生互动”的目的，根据教学内容及学生的实际情况，选择适当的方法来激发学生学习语文的兴趣。在这个过程中，孩子们不仅能够学到知识，还能够增进师生间的情感，一举两得，何乐而不为呢！

在平时的教学中，我不会给孩子布置过多、过重的学校任务，而是尽可能地让学习变得有趣生动。上课累了，我们一起做课中操；天气冷了，我们一起到操场跑步、玩游戏；学生过生日了，我们一起唱生日歌，分享生日的喜悦……这些不经意的举动，却让我有了意外的收获。每天，我会收到孩子们的小礼物，有时候是他们画的画，有时候是他们做的手工……这也让我在工作中体会到了快乐和幸福，工作也渐渐地有了乐趣，这也许就是“干一行、爱一行”吧！

三、培养思维的敏锐力

亚里士多德曾经指出：思维是从惊奇开始的。这就要求学生不仅要学知识，更应该学会通过自己的思维去思考和学习。思维的敏锐力，指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求、不寻常及未完成部分的能力，也就是对问题的敏感度。在小学一年级的时候，就应该引导孩子感受大自然，让他们不断地亲身感受和体验到运用知识的快乐，感受和体验到自己是知识的主人的自豪。要教会孩子阅读，用形象的话来说，阅读即是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，力求使每一个学生在童年时期，就阅读一些关于自然界，关于历史，关于文化、科学、教育的优秀作品。阅读和面对书籍思考，应成为学生的一种智力需要，对于培养思维素养也是极其重要的。

四、提高学科理论水平

我想很多农村老师和我一样，自己所教学科与自己所学专业并不相符，在自己的岗位上，越来越发现了自己在理论方面存在着很多的不足，不少农村语文教师已从“脑力劳动者”蜕化为“体力劳动者”。在他们的书架上，或许已经少有翻阅的痕迹。孩子们视我们为他们心中那位“传道解惑者”，我们要让自己也爱上阅读，必须用知识武装自己，必须多读书、多好书，多阅读与自己所教学科相关的书籍，不仅要研读教育理论书籍，也要读儿童心理学、班级管理等方面的书籍，扩大自己的知识面。在我迷茫的时候，我会翻开苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，以求从中获得启发，在我因为工作的压力而痛苦时，我会聆听卡耐基的建议，调整自己的情绪。师者，若不能多才多艺、才华横溢，又怎能为孩子树立榜样呢？

以上，就是我对新课标的一点浅显的认识，“路漫漫其修远兮”，我深知课程改革是一个漫长而又复杂的过程，它需要我们不断地努力，不断地探索，需要因师而异，因材施教，还需要不断努力、勇敢尝试，才能够取得更好的成绩！

［1］王霞.在和谐的课堂中自主学习［J］.考试周刊,2010（6）.

［2］许瑞兰.激励方法在作文教学中的运用［J］.教育评论，2002（5）.