浅谈小学班主任德育工作的开展

马晓雯

（广东省台山市新宁小学）

处在小学这个阶段的学生不仅模仿能力很强，求知欲也十分旺盛。因此，这个阶段的学生可塑性极好。身为班主任老师，必须要把学生的德育放在首要位置，在培养学生优良品质的同时，还应该积极主动地去提高自身的道德素质。因为老师是学生的标杆，老师的形象，往往能给学生带来非常重大的影响。

一、多组织以“德育”为主题的教学活动

小孩子都是爱玩的，更何况小学刚好是学生爱玩儿、爱闹的阶段。因此，在对学生进行德育的时候，班主任老师不妨灵活一点，多以活动代替班会，寓教于乐，让学生在玩乐中受到教育。尤其是对于低年级的学生，班主任教师不妨开展一些以德育为主题的活动，比如，组织学生看《狮子王》《小鬼当家》这类具有教育意义的电影，组织学生在课堂上表演与德育有关的小品、话剧等。这样做不仅能满足小孩子爱玩儿的天性，还能使德育工作更加高效，而且，比起一成不变地组织德育会议，活动的形式更加符合小学生的个性特点。

二、班主任老师应率先做好模范带头作用

班主任老师是一个班级的灵魂人物。因此，在营造良好班级氛围、塑造学生品德修养等方面，班主任老师的作用不可估量。而且，只要在学校，班主任老师几乎和学生朝夕相处，从某种程度上来说，班主任老师对于学生的影响力，可能仅次于父母。所以，班主任老师的一言一行，对学生的影响非常巨大，要想开展好德育工作，班主任老师首先应对自己高标准、严要求，努力提高自身的德育素质，为学生起好模范带头作用。

三、努力营造良好的班级氛围

荀子说过：“君子居必择乡，游必就土。”环境对学生的影响是非常大的。因此，培养良好的班级氛围非常重要。好的班风会在无形之中给学生的行为举止加以约束和熏陶。在激浊扬清、扶正黜邪的过程中，班级氛围以其润物细无声的特性起着规章制度所代替不了的重要作用。[1]所以，班主任老师必须重视班级氛围的营造，从细节抓起，比如：教室角落里的纸团没人清理、学生日常说话经常带一些很不雅的口头语、抄袭作业等。对于这些状况，班主任老师不妨组织学生开展《勿轻小罪，以为无殃》的演讲比赛，然后建立有奖评价机制，给讲得最好的、讲得最有感染力的学生发奖品。这样的形式不仅能让学生反思自己在德育上的不足，还潜移默化地加强了对学生行为的规范，一举两得。

四、注重沟通，多帮助后进生

由于学生年龄偏小，知识水平比较低，身心以及各方面都不太成熟，以至于很多学生在面对困难的时候抗压能力比较差，再加上有的学生自尊心很强，老师无意的三言两语可能就会对学生造成伤害，继而令他们产生害怕或者自卑的心理。[2]因此，班主任老师在平日的学习生活当中要时刻注意自己的言行，遇到一些事情，要多了解，多沟通。尤其面对学困生的时候，要耐下心来，切莫采用简单粗暴的方法，班主任老师应本着“以德服人”的信念，用真诚和爱去教化那些学困生，要和他们做朋友，做他们的知心大姐或者知心大哥，要让他们有什么心里话都可以向老师诉说。除此之外，班主任老师还要联合学生家长共同对学生进行德育。因为除了学校，学生大部分时间都在家里，所以家长的教育也非常重要。作为班主任老师必须格外注意这一点，双管齐下，和家长一起做好学生的德育工作。

五、重视称赞的力量

卡耐基说过：“要改变人而不触犯或引起反感，那么请称赞他们最微小的进步，并称赞他们的每一个进步。”班主任老师在日常工作当中，如果能将称赞运用得当，那么它就会像化学反应里的催化剂一样，使得德育工作的推进发生难以估量的变化。举个例子，老师走进教室，发现教室的地很脏。这个时候，班主任老师不妨不要急着去批评学生，而是在教室里转一圈，看看哪个学生的四周最干净，然后单独对这个学生提出表扬。桃李不言，下自成蹊，班主任老师通过称赞某一个学生，比泛泛地去批评所有学生更具有针对性，也更具有影响力。要知道，有时候发现学生的缺点很简单，但发现学生的优点会很难。称赞是一门很高深的艺术，身为班主任老师应该要学会合理地运用称赞来达到教化学生的目的。

总而言之，德育工作在小学教学中非常重要，而作为德育工作的主要实施者，班主任老师必须深刻认识到德育工作对小学生的意义，与此同时，还要有“艰苦奋战”的觉悟，因为德育注定会是一个艰苦而又漫长的过程，班主任老师必须要有足够的耐心和抗压能力，以保证小学德育工作的顺利开展。

［1］徐丽.浅谈小学班主任德育工作的开展［J］.科技资讯，2014.

［2］韩英华.探讨小学班主任开展德育工作的有效途径［J］.好家长，2017.