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打造有个性的班集体
——浅谈班级中的班级文化建设

2018-02-24王晓萍

新课程 2018年1期
关键词:风气公约舆论

王晓萍

(山东省威海市文登区大众小学)

什么是班级文化?

搜索百度看到这样一段话:班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识,班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。

说到班级文化很多人想到班级的文化环境:班级的墙报、黑板报等,其实这些都是班级文化的物化反映,其内在核心应该是班级成员的信念价值观等综合而成的班级风气,这就是老师经常说的“班风”。一个班级的风气对学生个体的影响是潜移默化的,所以形成良好的班风是班级文化建设的重要内容。

首先给学生一个民主自由的空间,让学生明白自己的责任。班级活动中每个孩子有自己的责任:保持环境卫生责任、维护集体荣誉责任等,怎样让学生认识到自己的责任呢?一年级的孩子升入二年级以后,班上的卫生一直收拾不好,经常有人忘记了自己的分管任务,我在班上做了很多次工作也不见成效,于是我就把问题抛给了学生,让学生帮助解决。班队会上我把卫生区划分好了以后让学生自己来认领,孩子们都选择了自己想干的事情,因为是自己的选择,所以每个孩子都有了强烈的班级责任感,经过一段时间,他们都能认真完成自己的打扫任务,从此以后班上的卫生情况好了。通过这件事我明白了现在的学生不是管出来的,而是要一步步的引导,哪怕是一、二年级的孩子也是如此,所以在班级里给学生一定的权利,相信孩子的能力,让学生明白了自己的责任更有利于良好班级风气的培养。

其次,关注班级舆论,给班级舆论正面的引导。班级舆论就是班级里的每个成员对社会上的问题、对学校生活中的问题、对班级生活中的问题发表自己的意见,发表评论。在这些意见评论中往往存在着一些不健康的、消极的因素,阻碍了班级良好风气的形成,作为老师要及时发现这些情况及时做好引导。

有一段时间,我听到班上有这样的话:美术老师和品生老师从来不管我们,我们可以想干什么就干什么。班队会上,我让大家讨论一下我们的老师,你觉得品生老师和美术老师是怎样的人?孩子们想了一下纷纷说了自己的想法,有的说是很善良的人,有的说是脾气很好的人,还有的说其实两位老师挺爱我们的。我又接着说:“是啊,两位老师给我留下的也是这样的印象,总结一下我们刚才说的,你认为两位老师的优点多还是缺点多?”大家又积极地说:“当然是优点多啦!”我赶快接着他们的话说:“看来两位老师在大家的眼里都是好老师,但是在这样的老师的课堂上,你是怎样做的?”教室里没了声音,我又接着问:“在课堂上,你是这样的表现,两位老师冲你发脾气了吗?”孩子们怯怯地说:“没有!”“你知道吗?这就是老师对你的尊重!”我注意到教室里几个带头捣乱的孩子的眼睛不太敢看我了。我又接着说:“老师不发脾气并不代表老师不生气,老师那是觉得对你大声的呵斥是对你的不尊重,老师这样尊重你,你尊重老师了吗?”一些孩子抠着指甲不敢抬头。“你觉得怎样才是对老师的尊重?”听到这句话孩子们仿佛觉得紧张的气氛松弛了下来,把头抬了起来刚想说自己的想法,我又说:“那把你最想说的话写在你的日记本里!”剩下的时间里,他们谁都没有说话,都低着头认真地写着,我觉得孩子们真的认识到了自己的错误。

看了他们的日记以后更是让我感动,一个孩子写道:“我们就像小树,老师会时时关注我们,给我们浇水施肥,但也要老师把我们扶正,帮助我们改正缺点。”

班级舆论需要引导需要组织,给消极舆论正面的引导,经常给学生一个积极的话题,灌输一种向上的精神,让班级蓬勃健康发展。

最后,班级公约规范学生的行为,建立奖惩制度。班级公约是班级制度的体现,在班级制度中的精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的内容,给制度以灵魂,通过班级公约具体体现出来。

班级公约为学生提供辨别其班级行为的尺度,为班级成员提供评判标准。班级公约可以征集学生的意见共同制订,让学生参与到班级公约的制订中,在制订的过程中明白班级成员应该遵守的制度,与学生一起讨论丰富,不断完善。开学之初接手新的三年级之后就进行班级干部竞选,班级干部定下来以后就带领学生集体制订班级公约,公约制订好之后采用等级评价的方法进行量化考核,量化考核中也是以正面鼓励引导为主,班级采用积分奖加的方法个人评价和小组评价相结合,每周总结一下个人分数和小组分数进行相应的奖励,这样有利于个人发展,优秀的学生在奖励的鼓励下会更加努力,而后进学生因为要有小组评价也不敢怠慢,同组的优秀学生也会帮助他,这样可以有效促进小组成员之间相互协助进步,整个班级处于一种积极向上的状态。

有个性的班级就是要打造有个性的班级文化,班级成员明确自己的责任义务,积极向上的舆论培养班级成员的价值取向、审美观念,从而形成成员之间紧密团结,高度信任,人际关系和谐,班集体由此焕发出无穷的力量和生机,班集体与学生获得共同的成长与发展,因此,班级文化最大可能地成为塑造学生心灵的栖居地,在这样的班级中才能得到阳光健康的发展,才能更好地张扬自己的个性。

[1]蔡明华,刘笃碧.春风吹拂万树梨花开:浅谈小学班级文化建设[J].科学咨询(教育科研),2014(3):48-49.

[2]纪光娓.浅谈小学班级文化建设中生命教育的渗透[J].科技视界,2014(30):245,306.

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