提升小学高段数学教学效率的策略探究

汪洪麟

（重庆市北碚区龙凤桥小学）

小学高段数学是学生未来数学学习的基础性课程，无论是中考还是小升初，都是学生难以跨越的一个难关，作为小学一线数学教师，我们必须要给予高段数学以足够的重视，不断地改进教学方法，提升教学水平，为学生今后的数学学习打好基础。下面笔者就结合一些理论知识和多年工作中总结出的经验，提出一些关于提升小学高段数学教学的方式方法，希望能够为同行业的从业者提供一些借鉴。

一、小学高段数学教学现状

数学与语文、英语这一类的语言类工具学科有所不同，它所涉及的知识点都不是具象化的，对于学生思维的灵活度要求非常高，这就使得一部分学生在数学学习上很难取得成效，久而久之，教师对于数学教学也是兴趣缺乏，这种恶性循环直接导致了小学阶段高段数学的教学效率低下。作为一线教师，许多教师依然受到传统教学思维的影响，在讲授数学知识的时候一味地采用“填鸭式”的教学方法，对学生是否能够理解和体会数学的内涵根本不重视，对于所有的学生都采用一个标准要求，并没有考虑到孩子们的差异性，这就造成目前的教学现状。而从学生的角度来说，他们对学习数学的兴趣本来就非常有限，而教师为他们带来的更是数学僵化无趣的刻板印象，这就更加重了学生对数学的厌学情绪。我们如果想要改变这种现状，首先要从自身的改变做起，教师肩负着教学工作的引导任务，我们必须要认识到学生在学习过程中的主体地位，持续性地开拓进取，努力开发出更加符合数学学科的工作方法，为小学高段数学的教学工作做出一些贡献。

二、提升教学效率路径分析

虽然个体的智力差异同样影响着学生的学习效果，但从根本上分析，决定学习效果的主要因素是教师的教学方法和学生的学习心态，作为教师，一方面，我们要摒弃传统的死板式教学，不断转变教学理念，另一方面，也要基于教学实际，并结合教学实践，不断革新教学方法，从而最大限度地调动学生学习的积极性。

1．引导式教学

所谓的引导式教学就是通过引导学生自主思考来使他们树立一种关于数学的思维方式，教师在整个教学中占据着非常重要的地位。数学虽然具有其比较独特的抽象思维和比较难以理解的各种定义公式，但是只要我们能够探索出合理的教学手段，想要让学生学会数学也并不是很难。我们作为一线教师，在今后的工作中，除了要让他们学会自己去探索数学的内在含义之外，还需要在教学结束后让他们把学到的知识应用到日常生活中去，只有这样才能够确保他们对数学的理解程度，并且也能够让他们体会到学习数学的意义所在和乐趣所在，这样就能够在很大程度上提升他们对数学学习的兴趣，推动小学高段数学的教学成果不断产生。

2．互动式教学

除了上述的引导式教学以外，我们在工作中还可以改变课堂形式，将过去的教师在上面讲、学生在下面记这种刻板、僵化的方式转变为更加具有活跃性和互动性的全新数学课堂。我们可以利用一些多媒体资源，让学生在观看多媒体视频等过程中将数学知识了解清楚，另外，将一些小游戏引入课堂也是非常不错的选择，这样能够大大提升课堂上的学习氛围和学生的积极性，从而让他们在轻松愉悦的气氛下，将比较抽象的数学知识学会。另外，对于一些比较难以理解的知识点，我们还可以从实际生活中学生所经历过的事情入手，一点一点地将知识渗透给学生，这样的一个循序渐进的过程就能够让学生的畏难情绪大大降低，也能够培养他们对数学的探索精神。

3．强化知识巩固环节

数学学科理论性较强，要想做到牢固掌握，就必须辅助以练习和复习等知识巩固环节。在素质教育理念指导下，数学教材的习题量得到有效控制，但在实际教学中，为强化知识接受程度，需要搭配以精选的习题册，并保证习题有针对性、适量性和合理性，这就要求教师在完成备课任务后，要对习题集进行分析，过滤掉重复和超纲的题目，同时，也要注意控制习题的数量和质量，做到习题难度、数量和时间的平衡。另外，小学高段数学教育目标中明确指出了本阶段的教学任务，即在保证学生掌握知识技能的基础上，积极引导学生去主动思考，从而培养学生解决问题的能力。小学高段数学教育不仅是知识的传授，更重要的是培养学生主动思考、发现问题和解决问题的能力，因此，教师布置课后作业时，可附加一道与生活相关的问题，让学生能够理论联系实践，真正做到活学活用。

综上所述，数学虽然具有一定的难度，但是只要我们选对教学方法，做好小学阶段的高段数学教学工作就不是难题，作为教师我们在今后的工作过程中还需要多加探索，为我国的小学数学教育做出一份贡献，也为学生的未来负起作为一个教师应有的责任。

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［2］刘延应.略谈如何在小学数学中提高学生学习能力［J］.数学学习与研究，2017（16）.

［3］张玉娥.如何提升小学生的学习能力浅析［J］.人才资源开发，2015（18）.