浅谈如何培养小学生课外阅读兴趣

安素花

（甘肃省甘南藏族自治州卓尼县藏族小学）

随着当前教育观念的改变，对学生的培养也逐渐转向了综合素质的提高。那么在小学阶段的语文课堂中，教师的教学要点也不仅仅是让小学生掌握基础的语文知识、在考试中取得优秀成绩，而应将更多的关注点置于学生的综合素质、文学素养的培养上。课外阅读对小学生的世界观、人生观、价值观的养成就具有一定的建设作用，还能够帮助小学生增加语文知识，丰富其视野。作为小学语文教师，就应当帮助和引导学生培养课外阅读的习惯，让学生在课外阅读中形成自主能动性，做自己学习成长过程的主人。

一、为学生选择合适的阅读图书

语文教师需要明白要想培养学生课外阅读的兴趣，其中为学生选择合适的阅读图书是十分重要的。教师首先要了解小学生这一群体的特点和性质，并结合学生的年龄、心理特点以及学生对文本知识的可接受能力，选择的内容既要符合学生的兴趣爱好，同时还应当符合其学习的阶段，帮助学生更好地爱上阅读。在此，就告诫小学语文教师提高自己的职业技能，除了为学生提供具有趣味的语文课堂之外，还应具备为学生选择课外阅读书目的能力，即向学生推荐有价值、合适的书目。

比如，教师就可以根据以下几条原则进行书目的选择推荐：

（1）思想内容积极健康；（2）尊重学生个体差异；（3）注意广度，增强语文知识的扩充；（4）趣味性。按照这些原则进行课外读物的选择，对小学生的成长是更具帮助的。比如，教师就可以为学生推荐一些绘本，如《活了一百万次的猫》《帕西爷爷有办法》等，或者提升学生阅读水平的《不一样的卡梅拉》《彼得兔的故事》等。

二、引导、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在此教师就要引导、激发学生的阅读兴趣，也只有让学生养成课外阅读兴趣，形成阅读习惯，才更有利于学生形成日后学习和阅读的良好循环开端。教师可以利用小学生好奇心强的特点，对学生采取循序渐进的指导方法，激发学生对知识的渴求，并进一步培养学生的课外阅读兴趣。

比如，教师在教学过程中发现小学生普遍缺乏一定的生活经验，而对自己周围的事物有天生的好奇心，所以在课堂上会表现得更为活泼、好动、好问。那么教师就可以根据学生的这一特点，在引导其进行课外阅读的时候可以采用与阅读内容相关的图画、物品来进一步激发学生阅读的积极性；还可以通过设置悬念的方法，如讲述故事时只讲其中一部分，到了故事发展高潮时戛然而止，让学生自己课下进行阅读。这样一来，也是利用学生的好奇心，引导学生形成阅读行为，进而形成阅读习惯。总之，教师需要对学生的学习欲望不断激发，驱使学生在语文学习和课外阅读的过程中形成兴趣，主动、积极地对相关书籍进行阅读。

三、尊重每位学生的个体差异性

小学语文教师还应了解到，在一个班级内部的学生虽然年龄相仿，但仍会具有个体差异性。不同性格的孩子可能会喜欢不同内容的书目，同时不同语文基础的孩子可能也会得到不同的阅读质量。在此，教师就可以根据班内学生的情况为学生推荐不同内容的书目，以期更好地培养学生的课文阅读兴趣；还要对班级学生一视同仁，不打击、取笑后进的学生，在学生未完成阅读任务的时候问清原因，看是否是由于一些不可控的因素，还可以和学生的家长进行沟通，让家长与自己一同努力培养学生的阅读兴趣、阅读习惯。同时要对学生以鼓励和表扬的方式为主，给学生更多语言上的积极评价，如：“你读得真的很棒！老师也为你骄傲！”“原来你读了这么多故事了啊，你真了不起！”……鼓励班内所有同学，尊重学生的差异性，并给学生足够的时间，让学生真正爱上阅读。

四、营造良好、和谐的阅读氛围

教师应注意在培养学生课外阅读兴趣的同时，还应当为学生营造良好、和谐的阅读氛围，也只有让学生处于轻松、不紧张的环境下才能更好地激发学生课外阅读的积极性和主动性，进而培养学生课外阅读兴趣。教师需要利用好小学生在学校的时间，通过班级环境或校园文化等为学生营造课外阅读的良好氛围。

比如，学校可以成立适合各年级学生的图书馆供学生进行阅览，还可以定期举办阅读活动，让学生在课外阅读的活动中感受书籍和知识的魅力，进而激发学生的课文阅读兴趣；教师可以在班级内创设一个课外阅读活动角，鼓励学生下课在这里进行阅读；还可以与学生家长进行实时沟通，共同为学生营造阅读的氛围。作为班级教师，还应当注意班级里课外阅读氛围的营造，在班级文化内激发学生的阅读兴趣，可以在板报上增加阅读专栏，写上这一周里较好的学生的读后感，让学生在阅读的过程中形成一定的竞争意识。

［1］饶冰芬.兴趣+方法=策略：小学语文课外阅读指导浅谈［J］.新课程（上），2016（3）：140.

［2］黎素娟.浅谈小学语文课外阅读兴趣的培养［J］.广西教育，2016（1）：35.