小学语文教学中如何培养学生的写作意识

曹德梅

（重庆市南川区兴隆镇中心小学校）

作文的学习永远是语文学习中十分重要的一个项目，如果作文学不好，语文学得再好也会因此而大打折扣，同时慢慢磨灭学生对语文学习的兴趣，当然这也并不代表学生在学习中学好作文就万事大吉了。在新课程教学标准下，对学生的作文教学提出了不同的要求。

一、小学语文作文教学的现状

（一）教学方式单一

首先是教师的教学方式单一，很多人可能认为作文教学不需要太多的技巧或者是方式，让学生学习写作技巧，如何写出所谓的“凤头，猪肚，豹尾”，让写作训练完全失去了它本身的意义和乐趣所在，据学生反映，小学语文教师为了节约时间，在进行作文教学时都是让学生背诵满分作文，然后在适当的情形下把自己背诵的段落融入自己的作品中，这种方法看似高效，其实大大限制了学生的思维，没有任何实质性的技巧的学习，这种单一的教学方式让学生感到十分无趣，在作文学习中态度也会越来越不积极。

（二）教学目标单一

教师所有的教学目标都是冲着让学生拿到更高的分数为出发点，在作文教学中也不例外。在只求高分的教学目标的指导下，教师不惜一切代价让学生在写作中运用好的修辞、好的措辞，希望通过开头的一句话就把阅卷者牢牢吸引住，不管写出什么文章，只要能吸引眼球就是好的，让学生在写作中想法越来越极端，单一的教学目标无法满足新课程标准对学生写作能力提出的要求，如果想让学生的写作水平得到提升和达到社会的要求，教师就必须改变自己的教学目标，分数固然重要，但是比分数重要的还有更多。

二、新课程标准下小学语文作文教学的方法

在单一的教学方式和单一的教学目标指导下，小学生对写作已经慢慢丧失了信心和兴趣，每次都是迎合阅卷老师的喜好，通过各种方式用华丽的辞藻堆砌成可能连自己都看不懂的文章，这已经脱离了写作本身，越来越像是命令学生朝着一个固定好的轨道前进，谁更接近轨道，谁就能得到更高的分数，这与新课程标准下提出的要求完全相悖。新课程标准希望学生在写作时做到独特，敢于表达自己的想法，对事物有自己独特的看法，形成自己独有的写作风格，而不是你抄我的我抄你的，就为了得到高分。因此教师对学生的写作教学必须有所改变。

（一）进行多种方式教学

在传统的教学中，教师都采用一成不变的方法，要么让学生背诵，要么让学生摘抄，很容易在作文教学中让学生失去方向，教师可以借助生活中的许多例子来引导学生注重观察，观察周边的形形色色，让学生在日常生活中，在图书馆、公园、游乐场中提高听说读写能力，情不自禁地学习作文、应用作文，体现“生活处处皆作文”。教会学生在日常生活中多读、多听、多想、多说、多记。教师可以要求学生写日记，通过写日记来积累素材，进行练笔，把听到的、看到的，自己的喜怒哀乐都可以写出来。譬如，大扫除、文艺活动、运动会等等，都可以通过日记的形式让学生把当时的情景、想法体会表述出来，给学生一个能够写真实的事情和自由表达的空间，使学生学会关注生活，获得人生经验，品味别样人生，书写心中的情感。在这种教学模式下写出的作品都是自己真实的感受，都是自己主动愿意去尝试的，再通过鼓励和表扬，能让学生在写作中更加用心，写出更好的作品。教师会发现学生的写作态度相比之前更加积极，更愿意去尝试，在写作中参与的热情度也越来越高。

（二）改变单一的教学目标

在小学作文教学中，教师以分数为目标并没有错，这是为了帮助学生更快地提升整体成绩，但是在这种单一目标的指引下，学生会越来越没有自我，写出来的作文都千篇一律，让大众和教师产生审美疲劳，对学生长期的发展十分不利，因此教师要改变单一的教学目标，在看重分数的同时也不忽略学生的作文水平和对作文热情度的培养。兴趣是最好的老师，学生在写作时如果有了兴趣，就会主动去寻找写作素材，随时随地都有创作的可能，在写作时就会更加轻松，相反如果没有任何兴趣，所有的写作都是迫于教师的压力，学生写出来的文章就没有灵魂，让读者和作者都对这种文章喜欢不起来。改变单一的教学目标并不是要求教师忽略分数，而是把分数当做教学的其中一个小的因素，在向大方向和大目标靠近的同时，不知不觉就达到了分数的要求，让学生在快乐中写作，在写作中感受到乐趣。

综上，新课程标准下小学生的作文教学要从思想上有所改观，这样才能做到分数和能力的双向提高，让学生在写作中敢于流露真情实感，用自己的想法打动人心。

［1］周卫明，高伟光.实现小学作文的跨越与腾飞：基于新课程标准下小学语文的作文教学分析［J］.作文成功之路旬刊,2016（2）：9.

［2］肖文胜，张月华.对小学语文新课程标准下作文教学的一种思考［J］.当代教育论坛，200（8x）：105.