小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力

应 丹

（浙江省玉环市沙门中心小学）

口语交流可以说是人们平时运用最为广泛且最基本的一种交流形式，同时也是所有人都一定要掌握的一项技能。在素质教育中，使小学生们的口语交际能力得到培养与提升是最为重要的一项教学任务，它不仅可以帮助发散学生思维，还可以使学生表达语言的能力得到高效提升，从而使学生得到全面发展。

一、培养小学生口语交际能力的基本状况

在传统教育模式的影响下，小学生的语文课堂一般都是围绕教师讲解为中心而展开的，并且过于重视写作、阅读和识字，对培养学生的口语教育能力等方面均未能真正重视起来。尽管在课堂上有设计口语教学这一环节，但也主要以“说听”为主，对交际方面则过于轻视。另外，在开展口语交际教学的过程中，教师并未对双方实际交流和情境展开详细的探究，导致学生之间缺乏充足的互动，造成口语交际最终发展成了单向静态。而且，大多数的语文教师常常照搬以往的口语交际内容，并没有跟学生实际情况有效结合在一起，缺乏创新，使得课堂缺乏灵动性，过于单调和枯燥，这样一来也就很难调动起学生的学习兴趣。学生们口语交际方面的能力得不到有效提升，这对于学生今后的发展跟成长都是极为不利的。

二、培养学生口语交际能力的具体举措

（一）充分调动起学生对口语交际的积极性

口语交际是需要教师运用这种技能的语言，帮助学生创建跟主题相近的场景，根据有趣的语言来充分调动起学生的积极性。比如，在学习《伸出我们的双手》时，身为教师，首先应该围绕学生心理特征展开教学。具体如下：教师要询问学生有没有得到过父母等人的帮助，若回答为肯定，则可让学生具体描述是如何进行帮助的，并阐述他们当时的心理感受。经过这样的指导，小学生自然就会对帮助一词有一个全面的认识，并激发起他们的学习兴趣，指导他们自然地融入积极交流的场景中。另外，教师还应该经常对学生给予肯定和鼓励。在课堂上教师可设立这样的标语：“我可以做”，使学生有足够的舞台来展示自己。在进行教学时，教师还可以选择五角星等图形对学生展开评价。每当学生从帮助他人中受到表扬时他们必然会感受到喜悦。而没有什么能够比这种激励性语言更加能调动起学生对学习的积极性了。

（二）灵活地组织教学

教师可以使学生根据表演的形式来使自己口头沟通的能力得到锻炼。在沟通当中占据重要地位的就是口头沟通。口语交流实际上就是进行听说与交流的过程，当然互动也是在教师跟学生间展开的。所以，教师还可采用更为直接的手段也就是情境创建，进而顺利地展开口语交流的相关教学。比如，在进行《秋游》这门口语交际的学习时，教师完全可按照教材上面的要求，根据分角色扮演等方法来充分激发起学生的学习兴趣，另外，这样做也会充分调动起课堂氛围，由此一来，就会形成一个多向互通的领域。

（三）激励学生展开口语锻炼

在进行教学时，教师还应该把沟通环境充分建立起来，不管是课堂上还是课堂外，尽力做到让所有学生都有足够的空间来表达自己内心的感受，进而提升学生的口语交际能力。只有不断通过实践锻炼，学生的口语交际水平才会得到提升和发展。所以，教师完全可围绕当地实际情况以及学生实际所处年龄适当地展开文化学习，开拓学生学习空间，明确学习主题，例如，可多多组织“家乡改变”等这样的活动指导学生学会善于观察自然景观，身临其境地体味民俗风情，进而充分表达自身对家乡的喜爱之情。所以，身为教师，还要拥有一双细心观察的双眼，对生活中的事物仔细洞察，激励学生多多从平时的生活中展开口语锻炼，使学生从中深刻体会自然风光跟地方风俗，并能迅速组织语言，以口头交流的形式充分把自己的想法表达出来。

（四）营造口语交际氛围

教师要尽可能地营造出和谐的教学氛围，使学生在课堂上能够充分地表达自己。在进行教学时，教师要放弃以前“满堂灌”的教学理念，进而营造出和谐的教学气氛，加强学生对学习的积极性。无论是在课文导入还是在研读课文等环节，都将口语交际顺利地带入其中。

总而言之，使学生的口语交际能力得到有效培养是现阶段我国所提出的要求。小学这段时期是学生口语得到发展的最有效时期，教师更应该灵活地组织教学，展开各式各样的教学形式，使学生能够在课堂上组织好语言，并把自己的想法顺利地表达出来，另外，教师还要懂得“因地制宜”具体问题具体分析，选择最有效最适合的教学方式，根据口头交流充分把自己的喜爱表达出来。

［1］陈青兰.浅谈小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力［J］.课程教育研究，2016（33）：79-80.

［2］刘璐.小学语文教学中口语交际能力的培养策略［J］.考试周刊，2016（72）：37.

［3］李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略［J］.华夏教师，2014（1）：51-52.