小学美术“画人像”教学方法分析

崔海军

（山东高青县花沟镇中心小学）

在小学美术“画人像”教学中，应将学生的审美以及教学过程相结合，不仅能够促进学生审美素质的提高，同时还能提高学生的基本技能。作为教育者，应打破传统教学模式，更新自身教学观念。将多媒体用于其中，进而将教材的知识性凸显出来。这样的方式不仅能够调动学生的学习热情，还能促使其参与到课堂中来，为课堂注入一份活力。本文将针对小学美术“画人像”教学方法进行针对性探讨。

一、当前小学美术教学面临的现状

（一）课堂老师过多的演示

在美术教学中，大多数老师利用的是课堂演示这样的方式进行教学，过度强调老师的教，但却忽视了学生的学。这样的情况，在一定程度上讲，遏制了学生的主动性。老师过多的演示，致使学生没有参与其中，导致学生在实践过程中以老师风格进行，不能拓展学生的思维，同时也不能促进学生动手能力的提高，进而对学生的发展产生了负面影响。

（二）过多讲述理论知识

在实际教学中，一些老师过多讲述理论知识，十分抽象。学生凭借自身的想象，不能对老师讲述的内容进行深入性了解。在老师的认知观念里，认为只有将理论知识进行充分性掌握，才能进行实践，进而导致在课堂教学中老师过度讲述理论知识，学生不能进行实践创作。因此，在美术课堂中，经常出现学生将其作为娱乐时间，没有认真听老师授课的现象。

（三）师生之间缺少交流

要想促进学生综合能力的提高，就应加强和学生之间的互动，进行有效的沟通，这样才能了解学生学习中存在的困惑，才能进行针对性解决。如果师生之间缺少交流，老师就不能了解学生绘画目的，进而对作品评价产生严重影响，容易出现误解，同时会打击学生学习美术的积极性。

（四）学生作画方式具有单调性

老师在给学生布置绘画任务过程中，经常具有明确性规定，进而导致学生缺少发挥的空间，最终学生作品差异较小，不能从多方面将美术魅力展示出来，作品缺乏一定的创造性。

二、小学美术教学方法

（一）进行课程导入，调动学生学习热情

小学美术教学具有多种形式，在同一节课程内容中，导入方式也存在着较大的差异。在课堂导入过程中，应与学生年龄相符合，同时把握其认知特点，调动学生学习热情，使其参与到课堂中来。在小学美术教学中，针对“画人像”内容进行学习时，老师应尊重学生的主体地位，交给学生一定的主动权。运用游戏导入的方式，将事先准备的图片放在箱子中，学生从箱子中拿出照片，并运用语言进行描述，对人物的气质特征以及形象特征进行描绘，洞悉人物形象的深层次内涵，促进学生艺术思维的积极性。

（二）培养学生的发散性思维

小学生十分天真，同时具有丰富的想象力。因此，在新的形势下，应培养学生的绘画技术。对于绘画技术来讲，光有理论知识是远远不够的，应让学生在实践中不断创造，同时在实践中找出存在的不足。这就要求老师不仅应培养学生发散性思维，还应鼓励学生进行大胆创作。另外，在教学中，老师还可以将多媒体技术利用其中，依据“画人像”内容，将学生最终完成的作品以动画形式进行播放，进而激发学生学习兴趣。还可以向学生展示绘画大师作品，促进学生审美能力的提升。将多媒体运用在课堂中，不仅为课堂注入了一份活力，同时也调动了学生学习热情，使其参与到课堂中来。例如，人的八种脸型以及五官比例等可以通过多媒体进行展示，生动有趣，进而达到教学目的。

（三）鼓励学生应有一定的审美意见

在小学美术课堂教学中，作为教育者，应培养学生对事物的欣赏能力，培养学生的审美意识，进而促使学生能够在课堂中说出审美意见。对于大部分小学生来讲，其年龄较小，对美术知识不能系统性了解。针对这样的情况，老师应依据学生年龄特征，培养学生对美术作品的欣赏能力，能够做出审美判断。因此，老师应肯定学生的审美观点，进而对学生的审美意见进行评价。在一定程度上讲，只有学生具备一定的审美能力，才能在美术创作中展现审美意识，才能为今后的学习奠定基础。在学习“画人像”这部分内容中，老师可以在黑板上展示学生的图画，让学生对图画内容进行描述。有的学生能够洞悉到人物形象的深层次内涵，促使思维处于活跃状态。在上课过程中，对同一画面，学生会有不同的想法。老师应鼓励学生发挥想象，说出自身想法，最终提升课堂效果。

总而言之，在小学美术教学中，老师应更新自身教学观念，激发学生的学习兴趣，使其参与其中。培养学生发散性思维，进行课程导入，进而调动学生学习热情，最终为美术课堂增添一份活力。针对“画人像”这部分内容的学习，老师应将多媒体利用其中，最终达到教学目标。

［1］郑珊明，田二瑞.小学美术教学方法研究［J］.山西师大学报（社会科学版），2010，37（S1）：143-145.

［2］曹静.浅谈小学美术教学方法［J］.美术教育研究，2012（10）：121.

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