关于小学美术教学实践的探索

石大琴

（山东省东营市利津县陈庄镇中心小学）

美术是一门人文性和实践性非常强的学科，提倡创新性，锻炼学生想象力，陶冶情操，其为社会发展提供了广泛的人文内涵。美育列入教育方针后，美术教育受到了前所未有的关注，迎来了新的发展机遇，同时也遇到了许多问题。那么在这种变革的背景下，如何让美术教学适应当代的教育和社会发展呢？下面笔者分享一点个人在教学实践中的经验，以供大家参考。

一、增加作品欣赏环节

在小学美术教学中，示范性教学长期以来占主导地位，教师往往只是依照教材简单地讲述一下绘画理论，就开始一步一步地给学生示范绘画的“分解动作，”将充满魅力的美术课变成了呆板的模仿课。这样就导致学生一直都是被动地模仿步骤而缺少独立思考和自由发挥的时间和空间，学习美术而不见美术之美，长此以往他们也就失去了对美术课的兴趣。针对此问题，笔者认为在造型课中可以融入一些作品欣赏方面的内容，也就是将“造型·表现”与“欣赏·评述”相结合。比如有一次，笔者在讲“画坛巨匠”这节课时，为了丰富学生的见闻，用投影仪展示了毕加索不同时期的经典作品《姑妈佩帕的肖像画》《盲人的晚餐》《哥尔尼卡》《坐着的玛丽·泰雷兹》《拿着烟斗的男孩》等。其中非常抽象的《哥尔尼卡》引起了学生的惊叹。他们第一次感受到抽象绘画的魅力，并产生了浓厚的兴趣。于是笔者讲述了大师不同时期的绘画风格变化以及立体主义绘画的特点。并且让学生清楚地意识到绘画不是单纯的模仿，最重要的是要在画布上运用各种技法对现实进行艺术加工，比如以几何结构组成平面图形来进行表现，把体积灵活多变地展开，创造出新的视觉空间。之后，学生纷纷精彩地阐述了自己对毕加索不同时期作品的理解，他们对美术的兴趣不仅被调动起来了，而且受到了艺术的熏陶。由此可见，美术课一定要让学生感受到艺术之美，多让他们欣赏经典作品可以增加感悟、升华人格，这样才能不脱离美术的本质。

二、紧密联系生活

众所周知，艺术来源于生活而高于生活。然而长期以来，美术教学只注重技能的培养而忽略了联系生活，学生离开课堂就不再关注美术，导致他们对美术的认识还是只停留在书本上，并且在美术创作时也缺少素材。针对这样的问题，笔者还是提倡教师要重视户外写生，丰富学生的生活见闻。比如有一次，笔者带领学生去学校的操场上写生课。他们在明媚的阳光中，尽情地亲近大自然，感受身边的艺术之美，他们兴奋地拿着画笔在画板上画着花草树木。笔者发现他们的作品比平时更加显得生动鲜艳，这是因为蓝天、白云、绿叶、红花这些多彩的事物充分地感染了他们的心灵，激发了他们的创作热情和灵感。此外，除了户外写生，还有多种方式让美术课贴近生活，比如设计情境。记得在讲美丽家园的课程时，笔者先让学生画出自己家的平面图，再将室内的陈设拍成照片，让他们根据自己家的实际情况结合实用性设计出室内布局，并适当地增添理想中的家具。于是学生纷纷当起了自己家的设计师。经过笔者的指导和学生之间的讨论，他们都认真地绘制出了家装草图，不仅学习了设计还体会到了美术的实用意义。

三、优化评价标准

以往评价学生的美术作品仅仅是依靠教师单方面的打分，导致他们为了追求高分而只注重绘画技能和知识，却忽略了创新和想象力。因此笔者认为，评价学生的方式应当多样化，不仅要评判他们的绘画技法，还要评判其创作能力。比如有一次，笔者让学生凭借想象力画一幅有关鱼的水彩画，在众多作业中有一幅画给笔者留下非常深刻的印象。虽然透视和色彩表现一般，但是作品的创意非常新颖。整个画面是一片圆形的蓝色，由四周到中央整齐地排列着三圈紫色小鱼，鱼头全部朝向中心，最里面一圈的鱼头汇合到一起，形成了一个圆形对称图案。在笔者见过的作业里，这是最富有创意的，最终给这幅作品打了满分，还在全校展览。显然，这位学生有着超强的想象能力，这是美术技能中相当重要的一种技能，虽然他的手绘能力一般，但也许将来会成为一位优秀的设计师，因此作为一名小学美术教师，要做好启蒙工作，不能埋没学生的天赋，要让他从小树立信心和理想。

综上所述，增加作品欣赏、紧密联系生活、优化评价标准都是改善小学美术教学的有效方式。作为美术教师，应当遵循《义务教育美术课程标准》的教学理念，在教学实践中不断摸索、不断创新、积极寻找出更多适应新背景下的教学方式。同时，由于篇幅问题以及笔者能力有限，本文难免出现疏漏之处或不详尽的地方，希望大家多多指正，在此不胜感激。

［1］张雪莲.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践［D］.山东师范大学，2007.

［2］杨勇.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略［J］.现代阅读（教育版），2013（4）：208.

［3］康玲玲.农村小学美术教育现状及发展策略研究［D］.四川师范大学，2015.