浅析“互联网+”时代农村小学语文作文教学方式的转变及思考
2018-02-24束永存
束永存
(安徽省舒城县千人桥小学)
“互联网+教育”是新时代教育发展的必然趋势,正在悄然改变着传统的教学方式。在我国广大农村地区小学,由于均衡教育的发展,学校也基本配备了“班班通”设备。面对新技术的出现,探讨“互联网+”时代小学语文作文教学方式的转变显得尤为重要。
一、“互联网+”时代小学语文作文教学方式的转变
1.转变传统的作文教学方式
传统的作文教学,大多是老师出题,指导学生审题,并提醒学生注意事项。这种传统的作文教学难以提高学生主动习作的欲望,更难以激活学生写作的灵感。而在“互联网+”时代,由于有了电子书包、微博、班级QQ群、微信等方式,教师可以向学生提供大量作文素材,让学生从范文中找到灵感,从素材中获取知识,这样写出的作文一定会有血有肉,言之有物。
例如,本人在开展作文课教学时,在课前把需要的素材和范文发布到班级QQ群或微信群中,让学生课前自主阅读。这样,学生积累的素材多了,自然就有话可写了。这种教学方式不仅能激发学生的创作激情,解决“写什么”的问题,而且也有益于培养学生的形象思维和逻辑思维,达到解决“怎么写”的问题。让作文教学变得简单而高效。
2.转变作文交流展示的方式
小学生都有强烈的表现欲望,都希望自己写出来的文章能得到展示。而传统的作文教学,老师除了在课堂上诵读一两篇优秀习作外,大多数学生的优秀作文难以得到展示。如果我们在作文教学的过程中,利用“互联网+”的优势,创设各种机会,让学生的优秀作文得以展示,就会让他们体会到成功的喜悦,对于提高他们习作的自信心和兴趣很有帮助。
例如,我校组织学生赴新四军四支队旧址开展革命传统教育活动,参加活动之前,我组织学生上网查阅了相关新四军的资料。活动以后,我让学生每人写一篇观后感,并要求学生把自己的习作发布在班级家长微信群中。这种方式不仅让学生的作品得以展示,更能读得别人的作品,汲取别人的长处,发现自己的不足。
3.转变作文评改方式
大家都知道,好文章不仅是写出来的,更是改出来的。评改学生习作是作文教学中一个重要环节。通过教师评改的反馈,学生能及时发现自己写作中存在的问题,有利于纠正习作中的各种错误,从而不断提高自己的写作水平。
在“互联网+”思维的启发下,教师将习作评改的主动权交给了学生,学生可以不受时间与地点的束缚,对本班所有同学的习作进行评改,同时也可以听取其他同学评改的意见,起到相互学习、相互提高的作用,更能提高习作评改的效率。如笔者在开展作文评改时,就经常利用班级家长微信群,把班级优秀学生的作文放到空间中,让学生甚至家长进行点赞、评价。这种方式,不仅能激发学生习作的兴趣,更能让学生发现自我习作的不足,找出存在的差距。
二、“互联网+小学语文作文教学”防止出现的问题
1.防止“模仿”变成完全“抄袭”
在互联网环境下,能较好提高作文教学的效益。但是,我们也应该清醒地认识到,任何事情都有两面性。由于网络的开放性,一定要防止学生把互联网当成了一个作文“抄袭”的便捷手段。
在互联网环境下,通过百度搜索功能,“抄袭”会变得更加方便。因此,我们在利用网络开展作文教学时,一定要警惕学生利用互联网手段去照搬照抄,把“模仿”变成了“抄袭”。要让学生知晓,作文模仿“仿”的是范文的形式而非内容,只有让学生明确了这一点,学生的“模仿”才不会陷入误区。
2.防止对作文习作后进生自尊心的伤害
在互联网时代,由于利用班级QQ群或微信群,让学生作文适时提交,随时批阅,也可以通过互批、点赞等形式,让学生,甚至家长来对作文进行比较、评价。虽然这种方式有较大的优点,但我们也应该看到其中潜在的弊端。对于作文写作水平较差的学生来说,这种太过公开的形式往往对他们的自尊心是一种打击。
因此,如何防止对作文习作后进生自尊心的伤害也是必须要考虑的问题。针对作文写作水平较差的学生,在上传空间之前,语文老师一定要把把关,也可以帮助学生进行修改,使这些学生树立起自信心,变“怕”作文为“爱”写作。同时,要注意寻找他们作文中的“闪光点”。当然,一味的帮忙修改一定不能解决作文后进生的根本问题,要授之以“渔”,使这些学生认识到自己习作中的不足,提出解决办法。这样,既能对这些后进生进行单独指导,也能保护他们的自尊心和提高写作的兴趣,对作文教学非常有利。
在互联网飞速发展的当下,“互联网+”给小学语文作文教学带来了新的生机与活力。它不仅优化了课堂环境,也改变了传统教学模式,丰富了教学内容,教学评价也更多元化、科学化、人性化。
因此,只要我们每一位小学语文教育工作者都能紧跟时代的步伐,创新教学思路,就一定能寻找到学生喜欢的、对学生终身发展有益的课堂教学新模式。农村小学语文课堂教学也一定能上出新意,上出精彩。
[1]赵春松.“互联网+”为小学作文教学打开了又一扇窗[J].语文知识,2017(6).
[2]陈奕耀.谈“互联网+”环境下的小学语文教学变革:以小学作文教学为例[J].中国信息技术教育,2017(6).
[3]李光友.探析“互联网+”时代下的乡村小学语文课堂教学改革[J].小学科学:教师,2016(8):52-53.
[4]吴何生.“互联网+”背景下小学作文评改模式的建构:以基于“基础教育资源应用平台”的作文评改教学为例[J].语文知识,2016(14):36-38.