浅议新课改背景下的小学语文作文教学

黄世玉 罗孝均

（重庆市渝北区立人小学校）

新课程标准实施以来，小学语文课堂教学方式逐渐变革，但小学语文作文教学依然存在模式化、陈旧化等现象，教师百教不得其法，学生百学不得其要，作文成为教师教学的难题，也成为学生学习的难题，久而久之，教之无力，学之乏力。那么，按照新课程标准的要求，我们应该怎样改变作文教学的方式，才能切实提高学生的写作能力和水平呢？经过教学实践，总结出以下几点规律。

一、鼓励创新，让作文充满想象

《义务教育语文课程标准》明确提出，写作是学生认识世界和自我，进行创新创作的过程，也是利用书面语言表达自我的一种形式。这说明，只有解放学生思想，鼓励学生创新，才能实现学生通过写作认识世界和自我，主动表达思想看法的目的。为此，我在作文教学中，积极鼓励学生创新，确定主题后，另辟蹊径，让学生作文插上想象的翅膀。例如，在小学四年级《我爱吃荔枝》作文写作中，让学生自由抒发自己对“荔枝”的喜爱和感想。在教学时，我没有因为标题是《我爱吃荔枝》，就要求学生必须写“我”就是爱吃荔枝。而是鼓励学生可以写看到荔枝的感想，及对《我爱吃荔枝》这个题目延伸出的想象，具体可以是“荔枝不止味美，色彩也非常漂亮。绿色的、鲜红色的、暗红色的，每次我看到荔枝，就仿佛已经闻见了它内中的芬芳……”也可以写“当我看到《我爱荔枝》这个题目的时候，情不自禁地流下两行清泪。我爱荔枝，但却只吃过一两回，这与我的家乡习俗有关……”通过鼓励学生创新，让学生不局限于题目，而是根据题目延展内容，把荔枝与家乡、品质等联系起来进行想象，既有内在联系，也能突破思想的藩篱，丰富作文的内容。因此，我个人认为，在作文教学中一定要让学生围绕主题大胆创新，大胆想象。

二、联系生活，让作文表达个性

有位哲人说过，世界上不会有两片相同的叶子。对于小学生而言，他们各有各的特点，他们所经历的生活也各不相同，这也为学生通过作文表达个性奠定了基础，真实的生活经历是作文表达的最好素材，每个孩子只有结合自己的亲身经历，才能写出精彩纷呈的作文来，而不会出现“雷同卷”。比如让学生以《今天星期六》为题进行写作，如果今天是星期六，会怎么样。每个孩子的星期六总是不一样的，因为他们的生活是不一样的，这种差别让孩子们更容易在作文中表达个性。例如：“今天是我梦寐以求的星期六，起床的时候我不由自主地想起还有很多书没有看，这时我仿佛听见书架上的书在低声哭泣。不要哭泣啊，我们还有很多时间可以会面，你的香气萦绕在我的鼻尖、心里。但我应该去吃个早饭，否则妈妈又要化身‘老奶奶’开始念叨了……”“我和爸爸兴奋地又来到了这片麦田，绿油油的麦苗被风吹得轻轻摇曳，是在向我们快乐地招手吗？我蹲下身，轻轻摸摸它们的叶子……”在学生充分表达个性的作文中，我们可以看到一个个生动活泼的画面，反之，我们就只能看到所有学生的作文里出现同一个情景，毫无生机可言。

三、学会讲话，让作文井然有序

说是写的基础。练习说话可以使学生做到思维清楚有序，比如，通过主题讨论、即兴演讲、辩论赛、讲故事接龙等方式，积极训练学生说话，帮助学生养成良好的说话习惯。在说之前要先定主题，理清思路，然后再合理发言。长期训练，学生说话更具条理，更加清楚。在练习说话的同时，要求学生练习后将说话内容书写出来，自然就会形成一篇很好的短文。如，在上作文课《春天》时，我按照让孩子们找春天、说春天、写春天的教学思路进行教学，其中说春天时，最初有一两个孩子说得不是很好，把自己发现的景色零零碎碎地说了一通，然后，我告诉孩子们说的方法，让孩子们用一定的顺序进行发言，孩子们说得稍好点，在此基础上，我再要求孩子们确定一个主题发言，孩子们说得更好了一些，我又要求孩子们留下最重要的内容来说，孩子们基本能做到围绕主题，抓住重点，并且按照顺序说。最后，我让孩子们把说的内容写下来，结果，作文教学效果非常明显。

要把握新课改背景下的小学语文作文教学，需要我们教师一定要站在学生的角度去思考，怎样才能有效地学习到作文的方法，而不是学习作文的模板。因此，教师应该及时转变观念和教学模式，以新型、科学的指导方法开展作文教学。

［1］雷蕾．人教版小学语文作文教学的心得体会［J］．新课程学习，2015（2）.

［2］卢文清．小学作文教学的点滴体会［J］．青年科学（教师版），2013（2）.