新课标下小学数学课堂的合作交流学习初探

张 政

（山东省日照市东港区三庄镇日照港希望小学）

在新时期，为了提高学生的学习效果，出现了多种多样的教学方法。其中合作交流学习因其能够有效培养学生的合作精神和主动学习能力，带动学生的思维能力，在小学教学中得到广泛应用。

一、小学数学课堂合作交流学习的基本概述

小学数学课堂上的合作交流学习主要指的是一种学习组织形式，老师为学生布置课堂学习数学的任务，学生分成小组明确责任分工开展互助学习[1]。采取课堂合作交流学习的方式，主要是因为知识不是仅仅依靠老师传授，更重要的是学习者借助各种因素和学习资源，在合作学习方式下获取知识。在合作交流学习中，学生是课堂教学中的主体，学生在合作交流中自主获取知识；老师主要为学生构建良好的学习氛围，启发、引导学生获取知识。

二、小学数学课堂合作交流学习的价值意义

在新课标下，小学数学课堂实行合作交流学习，不管是对学生还是老师都有非常重要的价值。其一，培养学生的合作精神与集体意识。在数学教学中，小学老师通过合作交流，布置小组学习任务，一个小组的成员为完成同一个任务，主动积极地参与沟通交流；其二，通过开展课堂合作交流学习，学生逐渐处于教学中的主体地位，改变了以往单纯教授的模式，学生掌握课堂学习的主动权；其三，通过在小学数学课堂中开展合作交流学习，大大减轻了老师一遍遍讲授的压力，有更多的时间和精力引导学生主动学习。

三、小学数学课堂合作交流学习的策略方案

小学数学课堂合作交流学习的策略方案可以从创设合作情境、学会合作技巧和优化交流活动等方面展开。

1.创设合作情境

合作交流学习属于研究性质的学习方式，在小学数学课堂的教学中，老师要为学生创设合作的情境，给学生提供更多主动参与课堂交流的机会。比如在学习平行四边形的面积这一节时，老师可以展示平行四边形、正方形和长方形这三种相似的图形，询问学生参考正方形和长方形的面积计算公式，该怎么计算平行四边形的面积。让学生分成小组，解决这个问题，比如有的小组通过数格子得出平行四边形面积；有的是将平行四边形切割成两个三角形，分别算出两个三角形的面积，从而得到平行四边形的面积；还有的小组是将平行四边形重组成长方形，利用长方形面积计算公式算出平行四边形的面积等等。最后老师做总结，介绍平行四边形的面积公式。通过数学课堂的合作交流学习，每一个学生都能参与到课堂讨论中，互相启发，课堂教学气氛也比较活跃。

2.学会合作技巧

在小学阶段，大部分学生还没有学会合作技巧，对数学课堂上开展合作交流活动造成一定阻碍。为此，小学数学老师要善于引导学生学会合作技巧，可以采取的措施是：（1）分阶段开展合作交流活动。对于刚接触合作交流的学生而言，合作交流最好采取两人形式[2]。比如在学习数字“5”的组成时，两个学生分到五根小棒，一个学生做演示，另一个学生猜数字组成，之后两人互换，让学生慢慢适应合作学习的方式。在两人小组合作学习一段时间之后，再过渡到多人小组；（2）每一个合作交流小组的成员内部是异质的，学生水平要不同，小组内部成员水平不一，可以互相学习，从不同角度来看待问题，从而培养学生的发散思维。而各个小组之间是同质的，保证谈论和探索水平基本差不多，从而避免有的小组进展快而出现捣乱现象，同时保证竞争的公平性；（3）给小组成员编号，用序号表示学生的水平，比如每个小组都是六人，1号和2号学习能力较强，5号和6号学习能力比较弱。老师在提出问题让小组讨论时，指定某一编号的学生代表小组发言，从而让小组中的每一个学生都有发言的机会，慢慢提高学生在小组合作中的积极性。

3.优化交流活动

小学生因为尚处在活泼好动的时期，在合作交流活动中很容易出现争吵现象，或者是由于其活动能力不足而出现气氛冷淡的现象，为此，小学数学老师要着重优化交流活动，从而井然有序地开展合作交流。老师可以采取的优化措施是：（1）在开展合作交流之前，准备好学具和充足的时间，为学生进行充分的思考和探索创造条件，从而避免学生因学具争吵，也避免学生在没有自主思考的情况下捣乱；（2）小学低年级学生还没有合作交流的技能，为此老师要做直观的示范，给学生提供活动模式，明确合作方式，学生才能够有效参与到合作交流中；（3）在学生的合作交流中，老师要做好监督工作，针对性指导活动中有问题的学生，维护课堂整体交流氛围。

总之，在小学数学课堂教学中，合作交流学习模式不仅能让学生体会到数学学习的效率，还大大地培养了学生之间的合作意识。老师在合作交流学习模式下，要创设合作情境、培养学生的合作技巧、优化交流活动，让学生遇到问题可以一同进行解决，从而不断提高学生合作交流的效果。

［1］樊松芳.新课标下小学数学课堂小组合作学习探讨［J］.考试周刊，2014（73）：76.

［2］肖晓红.浅谈小学二年级数学小组合作学习方法［J］.教育（文摘版），2016（8）.